试讲课，用的5班，很新鲜。聚焦：中差生的成长，理解算理，掌握算法。
谈话：
同学们，我觉得我们已经很熟悉了，你们相信吗？【有人说信有人说不相信】昨天你们做的学力单，我把每一个孩子的学力单都看了很久。人与人交往的方式，除了见面，文字的方式也是很重要的一种，因为我们都说字如其人，更何况你们的学力单里还有你们用心的思考，数学课就更离不开思考了。说到数学思考，我先要认识两位同学，第一位是王博士，因为他写出了5种方法，并且这些方法都是正确的，掌声。第二位是李承翰，有一个空，全班只有他一个人填正确。这两个人是不是很厉害？我想，通过今天的学习，每个孩子比上这节课之前厉害一点点，就很好了。【我这番煽情的话一说，好些孩子都充满了期待。】
引入：
通过做学力单，我们已经知道我们要学的知识是——三位数乘两位数。我们的学力单解决的问题情境是第一颗人造卫星绕地球一圈是114分钟，绕21圈需要多长时间？这个问题该怎么列式呢？114×21，为什么要这样列式？因为有21个114。
独立反思：
我们尝试了估，又尝试了算，还尝试进行总结。现在请同学们回看你的学力单，需要修改的地方，我要么画了横线，要么打了问号，要么画了圈，看看你能不能自己修改，看看还有什么疑惑？最好的学习是自悟。
小组分享：
有疑惑的举手？估这里？算？总结？现在小组分享，看看小组能不能解决你的疑惑。【估算有4个孩子举手，计算有2个孩子举手，总结有10多个孩子举手，和我了解的差不多。孩子们对于自己的问题，有一点不敢正视。我鼓励：诚实面对自己的不足，才学到更多。但是没有让他们小组分享，直接进入了全班分享。】
全班分享：
我们先聚焦估算，我从你们的答案中找到了这几种代表。你们不是我这样写的，但大概意思是一样的，你们能看明白吗？观察这几种思路，提出你的思考。
明确估算的作用：快速找到答案的大概范围，算得又对又快。将不可取的做法拎出来。
明确估算的方法：估小实际大，估大了实际小。
欣赏一些在做笔记的孩子。
聚焦计算。现在还有疑惑吗？都没有了，那我们就下课了。不下课，那干什么呢？是的，我们还需要全班来复盘一下。【学生说需要深入了解】大家有这些方法，这可都来自于你们。有没有同学想来考考大家？我们可以提出什么问题呢？和同桌聊一聊。
1.每种方法你都能看明白吗？【有针对的请了两个孩子进行讲解，只是在114×7×3这里还需要强化。】
2.联合起来看，哪些方法有密切的联系？体现了什么数学思想？【孩子们能说转化，拆分，找到竖式和口算方法的联系。】
3.竖式里的每一步到底在算什么。【请一个孩子具体解释】
聚焦总结。我要请一个孩子上黑板来做这道题。【这孩子计算有误，让他自行纠错，边鼓励下面孩子：欣赏帮助别人成长的孩子。也让孩子分享自己取得的经验：用个位依次去乘，最后的积相加。】
该如何总结呢？请一个孩子。全班齐读一遍。
回顾拓展：
为什么这节课大家学起来比较轻松呢？因为我们在三年级下期，上过这样的课。看看大家还记得不？【回看板书】
我们这节课学的是三位数乘两位数，乘法的基础是什么呢？
我们后面的教材编排里，再也没有整数乘法了，有同学知道为什么吗？也就是说我们可以做多位数乘多位数了，是吧？【因为方法都是一样的，道理也是一样的。】
我们要不要来挑战一个，比如四位数乘三位数的，王博士给大家出一个。大家一起在学力单背后做一下。【时间关系没有做】
课后问：
感觉这节课有收获的举手？（大部分都举手）
感觉自己比之前厉害一点点的举手。（也有大部分孩子。）看孩子们的课堂笔记就知道，他们在这节课的确学到了更多。如果有更多的时间，和他们多聊一聊。
