预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉色便拧在一起，大声地问道：“今天谁值日为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声，我见没人答应，生气地又问一遍。这时，坐在最后的一位同学跑上来，迅速地擦起来。这是一个学习较差的学生，有时我不太喜欢他。他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落，弄得教室内粉尘飞扬。这时，我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声，今天不是他值日。成绩优异的某位同学慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是我值日。”我愕然，干咳一声说：“你先坐下，下次注意。”这时，那位同学擦完黑板，默默地回去了，而学生们却用异样的眼光看着我，顿时我感到脸上有点火辣辣的。这件事对我触动很大，课后我回到办公室，陷入了深深的沉思中。
不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的。而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上。因此，对他们的评价也是消极的。细想自己在对待优差生的问题上，就存在这种想法。我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才招来学生异样的目光，也影响了自己教师的形象。
在学习中，学生的情感得到了尊重，更是对他们的一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力。在这件事中，我疏忽大意，没有尊重那位同学的一片苦心，没有及时给以表扬，让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了，这是我需要补救的工作。
作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。其实通过细心地观察不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。如之前提到的差生，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信他定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的。
