2002年，在《新教育之梦》一书中，明确提出理想课堂的六个纬度，简称“六度”：整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度。
参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与。
在《尝试》一课的教学中。首先用每个环节学生先自学的方式来保证学生的全员参与，全程参与，用随机检查来保证学生的有效参与。
把学生的输入作为主要的资源，甚至于教学的中心。是对参与度的进一步的深化要求，直指学生在课堂的输入情况。我们在上课时，不仅要用自学来保证参与，而且要注意学生自学的深度，关注的重点不在于知识，不在于课的完整，而在于学生对《尝试》这篇课文具体的理解。
亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。
亲和度，他关注的是课堂交流的状态，只有在亲和的状态下，师生才能敞开胸怀，产生思想的火花，他的反义词是矛盾和敌视，那样的状态下，交流是无法持续的。这一点是基本要求，做不到这一点，课堂将无法进行。
自由度，即学习的方式上更尊重学生的个性选择。这一点在上《尝试》一课中特别重要，在语文课堂上，重要的是学生自由的朗读，自由的发言。很多学生战战兢兢，不敢起来大胆发言，主要是老师给的自由度不够。不能期望一说即命中，这显然是不可能的。这要靠老师的鼓励。自由度，非常接近于课堂的第二种境界，感受知识这一伟大事物的魅力。
参与度、亲和度和自由度，讲的都是交流的状态，交流的通道被顺畅的打开，学生的参与才能真正的实现。这两点看似不重要，但确实是课堂成败的关键。
整合度，即整体地把握学科知识体系。
整合思想，也是单元整合课的主要思想。在《尝试》一课的教学设计中，已经被充分的体现。他主要体现在课堂的教学设计部分。
练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。所以，一堂好课，在于其是否真正地让孩子练习和实践。
练习度，就是在《尝试》教学设计上，都要体现为学生原有能力的运用。包括正确流利有感情的朗读，是学生实际的练习。对于重点读写项目的训练也是学生自己完成的过程。不仅让学生练习，还要关注学生练习的水平。这一点又与参与度和上面两度的提法是不一样的，他关注学生学科能力的训练。学生能力的训练，正是在一课一课的认真练习中才不断提升的。
延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。当生活成为教与学的内容，当社会成为广阔的课堂，生命就能在其中得到进一步舒展与绽放，课堂的广度与深度就前能得到进一步拓展。
在《尝试》一课中，社会生活即让学生讲自已勇于尝试的故事。这一点也可以看作是对应于课堂的第三重境界。
整合度、练习度、延展度，是从目标、能力训练、能力综合运用来说的，是在课堂教学前的教学设计中完成的。这三点与课堂的第一重境界有效教学框架比较契合。参与度、亲和度、自由度是从课堂上交流的状态而言的，不需课前设计，是一种基本素养。这三点与课堂的第二种境界交流对话基本一致。前三度是方案，后三度是实施。
综上所述，我们可以看出，六个纬度实质上是对备课上课的各个环节的具体要求。与三重境界有对应的部分，但三重境界又有六个纬度所不曾提到过的东西。
叫做纬度，这个词也比较有意思。纬度 (φ)
纬度线投射在图上看似水平的平行线，但实际上是不同半径的圆。有相同特定纬度的所有位置都在同一个纬线上。纬度对地球是从南北方向区分了地球上不同的地点位置，课堂的六个维度是从课前课中区分了课堂不同时段的具体特点。从低纬度到高纬度，依次是整合度、练习度、延展度、参与度、亲和度、自由度。
实质上三种境界近似于径度。经度 (λ)
经度线投射在图上看似弯曲和垂直的线，但实际上是大圆的一半。
纬线是一个圆圈，而经线是一个半圆，纬线用来表示东西方向，经线用来表示南北方向。
课堂的三重境界，用来表示课堂所达到的深浅程度的不同。
