（四）要素四:发展其他可能性
1、提出不同于受督者困境的假设情境
（1）以假设性语句邀请受督者思考:“如果受督者认为的问题不存在时”，受督者的反应与处理会与现在有何不同？
（2）由督导者提出一个与受督者“现存状况不相同”的假设情境，询问在此情境与条件下，受督者的反应、考量与做法会如何不同于现在，进而讨论受督者认为如何处理与介入才会是最佳选择。
（3）直接询问受督者“最坏情况真的发生时之情境与预备”；举例来说，询问受督者:对于当事人情况变糟了、对受督者真的失望了、当事人真的结束自己生命了、咨询历程真的没有按照受督者的期待发展时等情境，受督者的反应与处理又会为何。
2、反思运用各种假设性议题的可能性
（1）请受督者再次检视当事人的状态与目标，特别是当受督者为当事人设定了咨询目标且咨询并未有进展时。
（2）请受督者重新检核并扩大其所看重或坚持的信念。
（3）请受督者检核与扩大其对咨询专业的信念:主要请受督者先反思其对咨询专业发展、角色定位等议题的看法，而后根据这些反思来思索目前的困境可如何突破。
乐在其中:下午放学，女儿一个人多在水池边的水泥板前边，用小小的塑料勺子舀起泥巴往水泥板上涂，认真的衣袖沾了泥巴也没有察觉，我也没批评，而是说，你是一个粉刷匠，抬起手看看泥巴有没有粘在衣袖上？女儿抬起手，特地说:没有。真是大人不懂小孩儿的乐，不过细细想来，对女儿的陪伴又有多少呢？
20210301晚上19:30－21:30咨询实操第二次课记录:
保密设置要有，谁来说目标，目标探讨时间长了点，如何一般化，如何看到正向，关注眼前人，不隔山打虎。稳生定，定生慧，挖掘做到的两分，共情到位，抓住来访者关键词句。
咨询师自述，做的好的地方:来访者敞开心扉，来访者觉知力很强。咨询思路清晰，真诚，不带着压力去做咨询，真诚走进来访者，共情来访者。评量问句、关系问句的使用，看出来访者焦虑在哪里。
现在回头再来看这次咨询，哪个地方或哪个点可以做的更好？（目标的确定，想去为来访者解决问题）“捕捉”目标，让来访者确定目标，还是让来访者自己说出自己的期待，哪一个更好些？不要掉进为来访者解决问题的坑里。作为咨询师，我们倾听的时候需要注意什么？倾听的重点是什么？（来访者的期待、优势、资源等）共情的点应该放在来访者老师的身上。
