昨天读完第三章，对于书里内容的思考却没有停下，好多东西都还在脑子里转，尤其对于“课题分离”这个概念。早起上班走在路上，仍然在想，人能完全做到课题分离吗？
我觉得难点在所有的人，都并非站在同样的成长路径上，智识，认知，洞察力，分析力都是不一样的，例如成人对于婴儿，成人对于儿童，成人真的能完全而且应该做到课题分离吗？
书里面有个例子，是关于孩子不喜欢读书的，哲人说家长在这个例子里面也需要做到课题分离，但是我们在现实里会发现，有一些智识层级较高的人往往更不容易做到课题分离，因为他们的经验，还有他见过的世界，了解到的教育理念或者心理学知识，让他们意识到在什么时候需要进行干预和引导，反而那些受教育水平比较低的家长，或者家里孩子比较多，生活艰难的，会对孩子的学习和成长放任，觉得没法顾过来，孩子有自己的命，爱学就学，不学就算了。
这两者的情况，在“课题分离”里又如何去界定边界呢？
再比如，婴儿时期，会通过父母的引导或者刻意训练，得到了某些方面的提升或者助力，二三岁是婴儿学习语言的最佳事情，但孩子不愿意学，不愿意说，那父母需要按照课题分离的概念而不去干预吗？如果说婴儿期还处于缺乏自主意识这个概念，那又如何去界定什么时候算是有自主意识的时期，可以完全依照课题分离去实施呢？
我个人能接受成年人需要做课题分离，这会让很多事变得简单。但是，如果成年人需要且能做到，必然是在成长路上慢慢得到相应的锻炼且受益才会逐步加强。那么是否可以理解为，课题分离也是一个习得性行为和意识呢？
对于这些，目前我自己还无法理清楚，也不知道阿德勒是否有相关的介绍没有。
