在《我的教育人生》中，吴颖民先生具体描述了其教育生涯的四个阶段，从师范生到结缘华附的准备阶段；华附任职期间以教育认识自己、以教育革新自己、以教育成就自己的奋斗阶段；构建现代学校管理体系和社会化大体系的治校阶段，最终到荣休未休，发扬余热的大爱阶段。吴校长这一生的教育轨迹，让后学晚生读来非常鲜活受益。
在描述吴颖民校长作为知青下乡的阶段，有一段话特别触动我：一种生活常态，不会因为你是哭还是笑，是苦或是乐而改变。在面对客观现实时，你的情绪完全取决于你的主观感知。回看自己在师范教育阶段，更多学习的是专业知识和教学技能，但一线教育工作的具体过程和实践效果，更多基于实践经历，依赖于对生活的体验和对人性的理解，更取决于个人的主观意识。结合现下急功近利的价值观，疲累于鸡娃的现状，或许在将来的教育中，我们需要思考的是：提倡以人为本，那该如何引导学生认识自身“人”的特性和客体环境？如何扩大学生学习的自主权，增加选择性？如何引导学生明确心灵深处的真正诉求，而不仅仅局限于表层的功利性追求？
作为教育者，我也从中收益颇丰，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。每每经过华附校门口我都觉得就此名校才能有这样的格局和底气把这样一句话镌刻在校门口。我一直非常认同作为一名教育工作者，我们不仅要有工作的热情，更要有开阔的视野，正确的目标和对教育规律的正确认识，而最好的教育应当是教学相长，实现师生的共同发展。吴颖民校长在书中也有一段话：一个成绩优良的学生，必然也能把书读好，读出好成绩。如果学校能坚持素质教育，学生就一定能把书读好，能够取得好成绩，如此，又何愁没有升学率呢？读到这里我才深刻明白《教育与人生》这本书真正的启示意义，真正意识到教育者要以深入认识其自身为前提，在认识自我和环境的基础上去革新自己，革新掉不正确、不适应时代发展的习惯和观念，建立起新观点，才能引领学生发展成长为更好的人。
最后，我寄语于自己：学会用教育的成果来丰富成就自己的人生，发挥自身优势，将有意义的人生境界变为现实，实现人生价值。我想这样才是我们教育的最根本目的，因为其解答了人的生存意义问题。
