我有一个初一的学生，是从其他老师那里转接过来的。我们就先称他为D同学吧，学管师介绍说，D同学从二年级就开始就跟着上一个老师学习语文了，除学校正常学习外，一周加上4小时语文。如今孩子上初中了，有一些小叛逆，另外原老师没有初中教学经验，所以想换个老师。D同学来的时候我正在小班教室上课，他站在教室门口推开门冲着我笑，我一看这位虎头虎脑的男孩子好像久别重逢的，我的大脑快速搜索可实在不记得他是哪位了，他说，你是吴老师吧？我突然意识到了什么，看看钟表时间，原来D同学的上课时间到了，他就是D同学。
他穿一件蓝色的短袖，满脸笑着，提着一个公文包，里面装着他的书和资料，一般学生会背着双肩书包来上课，所以他的这个公文包就很特别，我就顺嘴说了一句，这个包很个性啊，他也低头看看包，没说话。我们一起走到工位课桌前，第一次课我得开个头寒暄一下，我这种临场发挥的寒暄能力还不错，我说的话让他屡屡瞪大眼睛感到惊讶，他问，老师你怎么知道的，是不是我妈跟你说的？我说，我今天是第一次给你上课，我还没来得及认识你妈妈，所以不是你妈妈告诉我的，而是通过观察你的举动和语言神态推断出来的，他更是惊讶了，好像在说真是不可思议啊，到目前为止，我还没有发现D同学的问题，感觉他就是一个很单纯的好少年，接下来到了授课阶段，我真的见识到了别人口中的这个孩子的叛逆以及这个从小学二年级就开始利用课外时间学习语文的D同学的语文学习状况。
第一节课上点什么呢？应家长要求，讲讲本周学校周记，家长说孩子这几天学校有关写作的作业，都是只能写几句话。孩子的问题到底是什么呢？是不想写？写不出来？无话可写？我开始慢慢引导他，如果是不想写就用我自己细致的讲解去感化你，让你不好意思不写；如果是写不出来那就哪怕一句一句的引导你写；若是无话可写那就带着你回顾这几天学校发生的事，一点一点的启发你写出来。
第一步我先在纸上写了一句五个字“他是个坏蛋”，然后我们一起变魔术，把这五个字十个字，变成一句话，变成一段话。加各种描写，加各种想象，在加各种修辞，我说，你看，我们还没有叙述事情的起因经过结果就只是根据五个字就写成了段落，如果把整个事件叙述下来怎么会无话可写呢？这个教学的过程还是比较顺利的，D同学也非常的配合，积极的参与变魔术的过程。
第二步我带着他聊会儿天，看似是聊天，其实是寻找写作的素材，这个过程我终于见识了他的叛逆。我们先聊他新学校的，我所提出的所有问题他都用“没有”“不知道”开应付。可能我提问过于泛泛，于是我开始精准提问，提的问题让他不能用“没有”“不知道”来回答，比如我问班主任是哪个学科老师？他说是政治老师，这不话题就来了，一般小学的时候班主任都是哪些学科老师担任，如今班主任是政治老师那有什么不同？班主任什么性格？班主任是男的还是女的？班主任跟你单独说过话吗？班主任是说话的时候是什么样子？严肃的还是温柔的？你是通过什么来判断他是温柔还是严肃？眼神吗？还是语气？还是具体的什么事？就这样我们把各科老师聊了个遍。并且对每个老师的外貌性格事件都做了记录。这个过程他的回答虽然不都是“没有”“不知道”了，但还是很艰难的，聊完了各科老师，有用同样的方法聊同学，整个过程下来感觉D同学也太老成持重了，对新学校提不起什么兴趣，没有结交到新朋友，也没有哪个老师让他非常认可的，也没有参与竞选班里的任何职务，班里至少有二十多人都有新职务了，但他都没参与。整体来说，孩子情绪很低迷，对什么都提不起兴趣，这是个新初一的孩子啊，大概这也是大部分学生的常态吧。虽然在我们俩共同物努力下整理出了写作的大纲，可是我的心情很沉重。
孩子的每一个人生新阶段的开始，我觉得都应该是新颖的，充满期待的，浓墨重彩的，可是或许是我想象的太过美好，大部分的孩子在人生某些时刻过去就是无聊的，提不起兴趣的吧。应该如何影响一个孩子，让他积极主动，让他自信乐观，让他谦逊善良，让他对未来充满期待。提灯引路，育梦成光。如何才能成为一名合格的人民教师，从教二十年的我又开始思考这个问题。
