读书是理解，写作是表达;读书是积蓄，写作是倾吐;读书是揣摩别人怎么写，写作是用学到的写法练习写。写作和读书是密不可分的，如同车之两轮，鸟之双翼。读写结合才能不断提高我们和孩子的语文素养。
说到教学，我始终认为它涵盖两个方面，教师的教和学生的学。
作为教师，是学生学习的引导者，那如何去引导学生习作？
首先，要熟读《课标》，明确教学目标。《课标》是教师的“航标”，教师要站稳讲台，上好一堂课，心中必须有《课标》，这是每一位教师必须之书。
其次，要研读教材，做到心中有书。教师要上好课，首先要熟悉教材，要备好课，那前提是研读教材。研读教材不仅仅限于本节课或本册课本，还应该纵横交错，系统分析。不仅要对同一科目同一学段教材系统研读，了解整个的课程体系设置，并且要研读同一年级其它科目教材，以便分析发现每一学科之间的联系。
另外，要博览群书，奠基文化底蕴。腹有诗书气自华，尤其是语文教师，更应强化阅读，丰厚学识，用自己丰富的阅历、丰盈的知识去感染学生，让学生从老师身上看到语文的魅力，阅读的魅好，从而让学生爱上语文，爱上阅读。
最后，写好下水文，做好引路人。“光说不练假把式”，我们不仅要会指导学生的习作，还应会写学生的习作即下水文。教师的下水文是学生习作最好的范文，教师可适当尝试写写下水文，为学生做好示范引领。
对于孩子们来说，读什么书能够帮助他们的习作呢？
一、读课本。语文课本是学生必读熟必背之的重要书本。里面汇集了大量的名言警句，好词好段，以及循序渐进地思想感情总结。这对于小学生习作而言是急需吸取的重要内容。
二、读课外读物。部编版语文课本中有大量的阅读拓展内容，还有推荐的阅读书目，这些都是适合儿童年龄成长和学习需要的读物。大量阅读，才能拓展知识面，丰富词汇量，增加输入量。长期坚持，对学生的语言表达的习作水平都有很大的帮助和提高。
三、读经典名著。如中国四大名著，岳飞传，杨家将，林海雪原，钢铁是怎么练成的等等青少年版本。原著因为句子都是白话文或是文言文，小学生不适应读所以建议读青少年版本的，也就是经过改写的或缩写的保持原文意思不变的课外读物。
四、要勤于动笔。习作不一定是一篇文章，可以是一句话，一段文字，可以每天写一写自己的生活琐事，也可以写一写学习完没篇课文后的小练笔，写一写读完一本书的心得，书中自己感兴趣的或对自己有感触的语段。
好多人都说：读书记不住，不知道读什么书才有用，其实没有其实没有那么多的神童，我们读过的书，就像我们喝过的水，吃过的饭，他会渗透进我们的骨骼、血液、肌肤之中，我们一天天的在成长，在积攒力量，可是我们不知道到底是那一顿饭菜起了作用。那读书也是一样的，当我们需要的时候，我们度读过的书会不经意间就在我们的大脑中呈现出来。
著名教育家叶澜说：一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，但是，写一辈子教案，有可能定会成为名师。
人民教育家于漪老师说：一辈子做教师，一辈子学做老师。作为教师，我们需要学习的还有很多，这就需要读书去滋养我们，去丰厚我们的学识。教师不读书，怎么教育学生去读书，家长不读书，怎么去要求孩子读书。所以，只有我们教师去读书，才有资格站在讲台上，去教我们的孩子去读书。只有我们家长读书，才能喊着我们的孩子去读书。
教师，教书育人的引路人，那首先引领孩子们读书吧！
