“拼角”教学反思
今天我在课堂上教授“拼角”，在学生展示的环节中，有个学生所拼出的角如下图所示。
该生所展示的角，是由两个三角尺的两条边形成的，并没有用三角尺的两个角拼成，因此，出现这个错误的原因在于学生没有真正理解“拼角”的含义。
这里的“拼角”指的是把三角尺的两个角拼在一起，组成一个新的角，如下图所示，学生产生此误区，主要在于活动开始前没有我没有把题目的意思表述得更清晰。因此在下次上该课时，应该跟学生更加深入地理解题目的意思，理解什么是“拼”用什么“拼”。
另外在归纳“一个直角和一个锐角一定能拼成钝角”时，学生知道是可以，但是大部分学生无法用清晰的语言解释这个结论，由此可见平时对学生说理能力的培养还不够，在以后的教学中，要加强这方面的重视和培养。
本节课也有做得比较好的地方。在活动开始前，组织学生回顾三角尺上的各个角，同时回顾锐角，直角，钝角之间的大小关系，为活动做好知识铺垫。在课堂中，给了学生充分的时间让学生表达自己所拼的角是由什么角和什么角拼成的，如：我用一个锐角和一个直角拼成一个钝角，很好的培养了学生的数学语言表达能力。
