五天的“五一”假期归来，一场大的灾难，又在等着我，那就是学生的作业收交。
从往常放假回来的第一天上课经验，今天的课，主要以练习讲评，讲完后，收上来看。果然如我所料，每个班仅仅有半个班的学生交上来了，而且刚讲评完的练习，不少学生也并没有订正，个别的甚至连个选择题都没有写。尤其是假期布置的一篇作文，也是如此，大部分交上来，也不过是应付了事。其实，这倒是意料中的事，关键是写了，至于质量，那是可以想象到的。因为我们的学生确实是基础太差，到了初二这个关键学年，尤其是初二下学期，很多学生根本没法学习。因此，从某种程度上来说，上课对于大部分学生而言，基本是无效的，听不懂，自然也就不听了。作业完成情况，也就可想而知了，质量就更别谈了。
然而，这个问题，由来已久，怎么办？一直藏在我的心里。
还是那句老话：“学习如逆水行舟，不进则退。”学习过程，是步步为营，一般学科上，知识上的积累，是一个逻辑上的递进关系，前一阶段的没有掌握，或是遗漏、缺失，后一阶段，必然要收到影响。如此而已，随着学习的递进，学习上的困难，就像滚雪球一般，继续学习，就会越来越被动，越往前学，困难就会越大，直至你完全听不懂，学不动，到这时候，你除了摆烂躺平就别无他法。我们当前的学生，大部分是处于这种状态。因此，主要不是教师的问题，正像前面看到的一篇文章，学生不想学，教师再怎么努力也没有用！
学习的事，学生永远是第一主体，老师是第二主体。因此，我常说，学习，永远是学生自己的事！
其实，对于这个作文问题，其实，我一直是比较开放的态度，唯一的是我自己的要求的一个独特的作业——写作。对此项作业，我是很在意的。对于语文作业中的所谓练习册，我并不很赞同做。而且，就练习题而言，很多参考答案还是莫衷一是的。当然，这不能怪出题人，这是语文学科的开放性或是模糊性决定的。而不像其他学科，学科的客观性和相对封闭性。因此，语文不是靠做练习来提高学生的能力与素养，而是靠大量的阅读和写作来“润物无声”地浸染陶冶。然而，学校要检查老师的教学方面成就，而且还要可视化的作业，因此，作练习，于我而言，对学生来说，只不过学校要检查，实在是无奈之举。因为语文学习上，学生的能力与素养的提高，和练习的完成和多寡，真的没有很大关系，甚至可以说，没有关系。这并非我的个人之见，而是有美国相关专家做个专门调查研究后，写出了专著《作业的迷思》，建议大家去看看，尤其是家长和老师，一定要去看看，不为自己，而是为了孩子的当下以及未来。
因此，明智的作业布置，是一定要有的放矢，做到因学科而制宜，既减少学生的作业量从而实现“减负”的目的，又增加学生的课外阅读与写作的实践，真正实现提高老师的教学的实效。实际上，从学生的作业完成本身来看作业这一件事，也不难发现，仅仅就学生的书写质量，也可以看出学生的态度。作业的量大，时间的分配，学生的基础，学习的态度，尤其是假期，放松玩乐，是天大的事。这是老师们必须明确的前提，而大部分老师，越是放假，作业量越是堆积如山，试卷一张张发，练习一页页布置。在他们的心中，学生是会根据作业的量来收紧时间的。果真如此吗？非也，无数次假期的事实早已证明，也给老师布置的作业一剂响亮的耳光。
这又让我想到了美国的尼尔的《夏山学校》一书，想到他提倡的“自由教育”主张。一个想学习的人，无论如何都会主动积极去学习，而且一定能够想尽办法把知识学好；相反，一个不想学习的人，即便你用如何高压政策来施压，都无济于事。
而我如今面对的学生，大部分就是后者，你拿什么来拯救他们呢？
