支持课程统整的先驱之一John Dewey曾经提到基于真实生活的经验主义教学法（1900年代期间）：让学校连接生活，让所有研究都必须因彼此而产生关系。这一主张有实用主义导向，能让学生参与度高并且能切切实实学到东西，但从重视学业成绩的角度看，有些人提出了反对意见。直到最近今年，这种模式才渐渐又进入大众视野。
课程统整（Curriculum Integration）是一种现代教育理念和实践方式，旨在打破传统分科课程的界限，将不同学科的知识、学生的生活经验、社会实际问题等有机整合，形成一个有意义的整体课程体系。课程统整包括主题教学、大单元教学、问题探究教学、项目化学习等等。其核心内涵和特点包括整合知识和经验、以学生为中心、跨学科与超学科融合、强调实践与运用、多元评价与反馈。
对照培智教材会发现，目前2016版的培智教材的设计其实是课程统整的思路，因为三个主要学科的每个单元主题是相同的、人物也是相同的、场景和内容也有相似之处，设计的逻辑也是合理的。每一个单元都有一个主题，有的是围绕家庭生活、有的是围绕个人生活、有的是围绕社会生活，单元下面有不同的主题，主题中有分科的教学内容、方案，让学生在学习后掌握某一概念，然后融合生活语文、数学、生活适应三科，在同一主题下建立 大概念。思路很清晰：单元—主题—方案—概念—大概念。
那为什么这样有思路、有逻辑的设计在应用层面才发现老师们在实施的时候还是有困难呢？其中不能否认的是，这套教材确实是适合能力比较好的学生，在特殊儿童入学率95%的指标下，很多中重度学生很难跟得上教材的进度开展学习。但换个思路呢？拿生活数学来说，在实施时将教材与学生的实际生活相联系，而不是重复的教书本上概念性的知识，学习概念性知识对于中重度学生特别是孤独症学生很难。如果我们转变方向，让数学在生活和游戏中发生，在与生活或游戏直接关联的操作中发生，即便学生没有掌握概念知识，但是能够在生活或游戏中发现一些规律是不是也更有意义呢？
当社会不再用急功近利的思维看待教育的时候，教育才真正发生。
