读书:《师道人生》
愿心：做一名文化好老师、实践心性教育
正见：给人欢喜，给人信心，给人希望，给人方便。
种善因：
1、学习强国时政学习53分，共28831分
2、下午放学对班级妈妈意外去世学生给予鼓励
反思：
因为搬迁到教育资源优质的新校区，两年来学校规模不断扩大，班级学生人数也不断增长。为了提高学生的课堂参与度，提高课堂教学效率和教学成绩，从上学年开始，我们一直在班级教学中推行小组合作学习模式。每学期开学初学校都会组织督促各班将学生划分为小组，原则四个人一个学习小组。这些学习小组也作为班级打扫卫生、日常事务的单位，我们称之为学生成长共同体。同时，学校也以年级为单位，对学习小组组长进行了小组学习模式的培训，但一直效果不太明显。学校多次查找分析原因，主要是因为教师普遍缺失在课堂上设计使用小组合作学习的思维模式。在组织课堂教学过程中，不能有效的安排小组学习活动。部分老师还是满足于老师的课堂讲授，导致的结果是老师讲的累、学生互动少、教学效率低。作为学校也一时找不到推行的切入点。
本学年学校补充了数位年轻的教师，学校也将4~6年级的语文老师改为单班教学；同时把四年级开设为三个教学班级，加大了学校中高年级教师的配备力量。在期中检测中四年级三个班级的语文成绩考的不是太理想。今年分配的一位赵老师以前在民办学校工作过，是该校语文教学领军教师。赵老师在组织教学和教学组织中，有着独特的实践经验。本学期也担任着学校语文组的教研组长。于是我们鼓励她们三位老师一起开展集体备课活动。突出教学组织的学习知识点选择、组织教学的方式探索。集体备课活动目前已经进行了三次的集体教研，进行了一次课堂教学公开课，在教师中引起了不同凡响，发挥了起始作用。
在课堂研讨活动中，我也发现老师们对小组学习的作用，还存在一定的模糊认识。以我个人不成熟的思考认为学生学习小组在高效课堂上的作用，极为重要。可以从两方面进行说明。
其一，小组的首要作用是的给小组内的学生提供参与课堂交流展示的平台。如果老师不以学习小组为单位话，那么一节课教师的指定学生回答问题，参与率较好的也不会达到50%，大部分学生将在很大程度上作为课堂的旁观者。不能有效的参与学习问题的回答和展示。没有参与就没有成长！如果采用小组内展示，每个同学都有机会参与回答老师的提问，在单位时间内做到全员参与，从而调动每个学生的学习积极性。
其二，通过小组内学生的相互参与和倾听，从而在小组展示讨论、学习优秀生的讲解帮助中解决中下等学生的学习问题，达到“兵教兵”、“兵练兵”、共同提高的作用。学生之间的互动，还可以充分发挥学生间的因材施教，以学生能听得懂的方式和话语，尽快的使学生掌握本节课的学习目标。
这两点是小组作用发挥的主要方面。作为学生成长共同体，学习小组在其他方面，也还会发挥许多积极的作用，需要老师在自己的教育教学实践中得以充分的探索运用。
