常言道：茶亦醉人何必酒，书能香我不须花。我作为一名阅读爱好者， 畅游于文字之间，常常不能自拔；身为一名语文教育者，徘徊于字里行间，时时倍感无助。面对部编教材倡导的海量阅读，欣喜之余，更觉不安。深感：师之欲读书易如上青天，生之欲读书难于爬蜀道。寻寻觅觅，跌跌撞撞中，今年暑假，有幸参加了兴成长计划——阅读教师提升计划。
三节课的培训，满满的期待，满满的收获。让我认识到孩子阅读的重要性，学习了不同年龄阶段段开展阅读课的策略，聆听了如何开好一节班级读书课。时老师绘声绘色的朗读，更是带我们走进了一个又一个生动有趣的故事。
此次学习，不仅让我增加了更多的教学经验，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是时老师的方法教授，学员们的经验交流，还是打卡作业，都在我的脑海中留下了深刻的印象，都让我有所感动，有所收获。以下是此次精彩培训的两点感悟：
一、关于绘本阅读
绘本阅读不同于教材中的阅读教学，绘本课不宜将重点放在知识点的学习上，而要更重视学生的体验和实践，在阅读中理解、在理解中体验，在体验中感悟，读出故事的逻辑联系，体会书中人物的状态和特点。
绘本教学是一种在阅读中自然习得语言知识和能力的重要学习方式，当学生使用绘本进行阅读学习的时候，他们能够感悟到绘本故事和现实生活具有紧密的联系和相似性，从而引发他们对学习持续的兴趣，培养学生“爱阅读，会阅读，能阅读”。在阅读过程中要唤起学生对绘本故事的感知，帮助学生探究绘本的内容，从中感悟绘本故事的意义，要帮助学生掌握行之有效的阅读策略，以提高学生阅读绘本的兴趣，达到发展学生认知能力和综合语言运用能力的目的，使学生在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力都能有所成长。这就是时老师讲的“吻醒”、“编织”、“穿越”三个阅读阶段。时老师让我对绘本阅读教学有了更深层次的认识，这次的学习，好比是与绘本阅读之间的一场亲密约会，洗涤了心灵,滋养了教育。
二、关于开好一节班级读书课
阅读可以提升学生的综合素养，最终遇见更好的自己。时老师从班级读书会的含义、意义、如何开展及书籍推荐四个方面进行了讲解。开展好班级读书会有四要素：环境、内容、形式和反馈。即要为学生创设轻松愉快的阅读环境，同时注重阅读的仪式感，让学生们意识到阅读是件神圣的事情；阅读的内容也要精心挑选，必须符合孩子的身心发展水平；组织形式多样，但不宜经常更换；反馈及时，做好记录，养成写教育日志的习惯。最重要的是我们不能把读书课和语文课混淆。听了时老师的课，才发现以前开展的读书课简直是弱爆了，只是让学生看完书后，在班级互相交流，写写自己的心得体会，积累了好词好句，以为这就是一节阅读课。其实这样的方式，对孩子来说，阅读可能成了一种负担，一种任务。最重要的其实是让孩子真正爱上阅读，如：在班级读书课上，我们可以在黑板上书写主题，记录一些内容，这样会增加仪式感，多给孩子们营造读书的氛围很重要，孩子们读后及时给予正向评价，多鼓励留下成长的足迹，只要孩子们有兴趣读，这就成功了一半。然后带领孩子进行大胆尝试和探索，在行动中成长。最终形成自己的班级读书会模式。这样有意义的读书课可能实践起来有些难，但我愿意去努力，去尝试。
托尔斯泰曾说：“为其所应为，这样的人才是勇敢的。”学海无涯，学习的路上，有你，有我，愿我们都能成长，长成自己喜欢的模样！感谢兴成长，感谢遇见的你们！
