这个话题源于一次外出学习的经历。在听专家讲座的时候，脑子里突然就冒出了这个问题。作为一个多年从事小学教育教学工作的教师，我觉得教育的本质是育人即——道，而育人是需要方法和技巧的即——术。怎样科学地认识二者之间的关系呢？如何利用二者之间的关系达到我们的教育目的呢？那就让我在经典中找找答案，从这两个字的源头说起吧。
一、出处及释义
1.“道”：老子的《道德经》中这样解释：“道可道，非常道， 名可名，非常名。”这里的“道”即是“规律”，是自然界的规律，也是人生的规律。
“道”即是思想、真理、原则、规律、境界。
2.“术”：《道德经》中老子说：“有道无术，术尚可求也。有术无道，止于术。”
庄子说：“以道驭术，术必成。离道之术，术必衰。”
《孙子兵法》说：“道为术之灵，术为道之体;以道统术，以术得道。”
“术”即是智力、技巧，更指技术层面的操作。
二、“道”与“术”二者之间的关系
根据老庄道家学派的哲学观点是：“以道御术”，意为：以道义来承载智术。
我认为二者之间的关系是这样的：道是术的根本，术是道的载体，应该道重于术。也可以这样理解：做人的境界是道，做人的技巧是术；道是讲人为什么而活着，术是人为了活着而采取的办法。以道为原则，以术为方法，内外兼修、内明与外功并举。
三、教育中的“道”与“术”
1.教育中的道：尊重教育规律、坚守教育原则，坚持以德育人、培养学生先成人。
2.教育中的术：教育的方法、技巧，以及取得教育成果的重要手段。
3.重“道“还是重“术？
（1）笔者认为，作为教育工作者，既要有教育的术， 但更应重视教育的“道”。
去年暑假去杭州学习，听到这样一个教育案例：一个职业中学的教师让学生设计一个抢劫银行的方案。老师用这样的创新教学方法来激发学生学习的兴趣。这个教学设计的确很成功，吸引了学生的注意力，连平时不喜欢上课的学生都愿意去钻研。结果设计出了很多方案，教学效果很好。引用这个案例的教授让我们评价这个教学设计，我当时就考虑到了这是教育中的“道”与“术”的问题。
这个事例从“术”的角度讲很成功，因为它极大地激发了学生的学习和探索兴趣，符合有效的教育手段，而且很有创意性。从效果的角度来讲，这个教学设计很成功。
但从“道“的角度来讲，它是失败的，甚至是很不恰当的。因为它忽视了由此产生的恶劣影响，不符合“以德育人”的思想和社会的价值观，不利于学生正确的人生观的形成。所以，对于教师来说，更应该坚守教育的原则，坚持对学生进行正面的引导和教育，使学生形成正确的三观。
（2）重“术”可能会培养出精致的利己主义者，而不是有民族大义的有用之材。
大量的调查结果显示，从改革开放之后，我国每年有大量的都优秀人才去海外深造后留在了美、英、意等发达国家。有人戏称我国清华、北大是美国大学的附中，大量优秀人才的流失不得不说是我国的巨大损失。这些人才从“术”的角度讲是高智商、有技术、有能力的人，但他们就是精致的利己主义者，为了自己的发展，辜负了祖国的培养。
4.“道”“术”合一
其实，在我们新中国的建设史上也不乏既有“道”又有“术”的人。钱学森、邓稼先这些科学家才是“道“与“术” 的完关结合。他们在自身利益和民族大义上选择了舍小我，为国家。他们既是“道“的引领者，又是“术”的实践者，是将它们合而为一的成功案例。
