暑期参加了2019兴成长计划，并加入春晖学院进行学习。有幸观看了王崧舟老师的《爱莲说》，受益匪浅，下面谈谈我的收获。
一、品诗句，思意象
本课以诗句导入，引导学生在品味诗词中感受花的意象。如“采菊东篱下，悠然见南山”感受陶渊明眼中的菊花。“惟有牡丹真国色，花开时节动京城”，抓住“动”字品味世人追捧的牡丹。诗句中的菊花和牡丹包含了隐逸、富贵的意象。
二、品花性，悟写法
引入莲花，并介绍作者周敦颐。让学生边读边画出文中描写菊花、牡丹、莲花的句子。并提出疑问，“为什么要写菊之爱”，菊之爱就是隐逸之爱，“莲之爱”就是君子之爱。“菊之爱”、“牡丹之爱”为了衬托“莲之爱”，这种写法称为“烘云托月”。
接着王老师设计了一个问题：作者是从哪几个方面来写莲花品性的？引发学生思考：莲的颜色、姿态、花茎、叶柄，香气，外形，位置等。并抓住“不染、不妖”等词谈感受，并用一个词来形容，学生例举冰清玉洁，亭亭玉立等词，从而体会莲花的品性。接着提出疑问，为什么作者不写莲叶、莲藕？引发学生思考交流碰撞思想的火花，莲花更能体现君子的内在品性。进而提问作者写莲花到底与君子有什么关系？师生多形式合作朗读，进而体会莲花的品格是君子美德，王老师相机渗透借物喻人的写法。借莲花之物喻君子的美德。
三、独爱莲，真君子
王老师拓展作者的小故事，引导学生体会作者如莲花般刚正不阿的君子美德。先是提问：面对这样的莲花，这样的君子你的心中涌起什么感觉？引发学生抒发感慨。相机板书独爱莲。作者周敦颐是否说到做到了呢？出示作者的小故事，你是否从中看出了“爱莲”，从哪看出来的？他刚正不阿的后果会怎样？为什么还要这样做？引发学生思考交流。指名读，齐读，进而体会作者的君子美德。
结尾处出示了：鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，周恩来“鞠躬尽瘁 死而后已”，以他们的人格化作莲花。最后板书总结：莲花品性独敬爱，君子美德永传承。王崧舟老师的这节课上我们看到了学生为主体，老师是学习的引导者。循循善诱地引导学生体会莲花与君子美德的密切关系，并巧妙地把经典和文化传承融合起来。
最后王老师进行讲座
1.一脉相承与文脉教学
2.沿波讨源与文脉教学
3.开枝散叶与文脉教学
