拿到《谁的牙齿》这本书，我没有拆封，一直等到孩子放学，由他自己拆封。在我讲这个故事之前，孩子先独自翻了一遍。等我放下手中的一切，准备开讲时，孩子告诉我，这个猴子最后被鳄鱼吃掉了。我一愣，你看完了，那你为他难过了吗？它被吃掉了。没有啊！是它自己爬进鳄鱼嘴巴里的，那有什么办法，它太笨了。孩子平静地说，这是孩子第一次独立阅读，他基本明白这个故事的大概意思了。
我对孩子说，这个叫狒狒，不是猴子，孩子说，狒狒确实没有猴子可爱，也没有猴子聪明。他没有为狒狒的死感到难过，我并没有意外。
鳄鱼是比较凶残的动物，加上它毫无面善，敬而远之才是安全的。可是狒狒却被它的眼泪所迷惑。充满同情地把捡到的牙齿送还进鳄鱼的嘴巴里，为此丢了性命。就是这样一个简单的故事，发生在非洲大草原上。
我开始讲给他听，狒狒捡到一颗牙齿，他想找到牙齿的主人，还给它牙齿。可是他先后找到了河马、斑马、沼狸合唱团、犀牛、鹈鹕、大象、长颈鹿、但都不是他们的牙齿，而且长颈鹿告诉他，这是食肉动物的牙齿。最后狒狒找到了鳄鱼，鳄鱼流着眼泪告诉他，它找这颗牙齿找了一天了，狒狒看它伤心的样子，完全放松了警惕，才会答应把牙齿帮鳄鱼放回嘴巴里去。可它不知道，这非常危险。
很意外的是，讲完这个故事，孩子并没有缠着再来一遍，我第二天在讲这个故事时，他说，这个故事我都记住了，不用讲了。这个故事太短了，而且狒狒太笨了。长颈鹿都告诉他这颗牙齿是食肉动物的牙齿，它不知道自己身上有肉，它以为自己是毛毛动物，它太笨了。孩子喘了口气接着说，它应该爬到树上跟鳄鱼讲话，那样鳄鱼就吃不到它，像投石头那样把鳄鱼的牙齿扔到它嘴巴里。记不记得，你以前给我讲过另一个故事，猴子都被鳄鱼拖下水了，可猴子还是想办法把自己给救了。
之前我的确曾给他讲过一个猴子和鳄鱼的故事，想到河对面摘桃子吃的猴子，被鳄鱼驮着向河对面游去，到了河中央，鳄鱼开始不时地往水下沉，猴子识破了鳄鱼的诡计，想到一个聪明的办法获得自救。
狒狒被鳄鱼吃掉后，还有后续的故事，《谁吃了我的小狒狒》这可能是狒狒的妈妈来找小狒狒了呢！我告诉他，孩子又来了兴致。可是不能及时读到，只好作罢。于是我们谈起了鳄鱼，鳄鱼在孩子印象里，是既凶残又不友善的。
关于鳄鱼，我记得我们还在一次电视节目中看到过人类保护鳄鱼的事情，孩子当时就问，鳄鱼那么厉害，那么坏，为什么还要保护它，它甚至还会伤害保护他的人，它不懂礼貌，对帮助他的人一点都不友善。
我告诉他在整个大自然的生物链里，鳄鱼也有自己的天敌，它并不是最强大的，保护鳄鱼能保证大自然的生物链自然健康的存在，何况那些伤害鳄鱼也是人类。当然这是个复杂的命题，他不懂也是可以理解的，生物链是什么？他问，我一时不知该怎么解释，不想他很快总结出，就像大鱼吃小鱼，如果没有小鱼，大鱼就会被饿死了。能理解到这个地步我觉得就很到位了。
通常我们关灯后还要讲故事，我们就开始设想《谁吃了我的小狒狒》这个后续故事的情节，我们讲过在超市和妈妈走散的故事，按照这个情节，我们设想了小狒狒是在草原上跟妈妈走散了，然后捡到了牙齿，然后被鳄鱼吃掉了……在超市跟走散，还可以去找管理员，或者到收银台请有帮助，可是在草原上跟妈妈走散了，对于长颈鹿太太的忠告真的要记到心上哦！
我们还借此讲述了，在自然环境里该怎么保护自己，我们设想了在田野里走丢、在放学路上、在菜市场、在陌生的环境……通过这个故事，我发现孩子不只喜欢听故事，对故事的记忆能力也是非同凡响的，他自己现在越来越意识到，读书能够了解到很多他不知道的一切，故事扩大了，他对这个世界的认识，比如这本书上他认识了各种动物的牙齿，他明白吃肉动物的牙齿是尖的，肉比较难嚼，而食草动物的牙齿是平的，比较容易拔草嚼碎。
为了加深他对这个故事的印象，我后来把他喜欢的小火车引入这个故事，以小火车的视角来看狒狒的行为，我通过小火车这个旁观者，来总结出小狒狒的命运，指出可以改变狒狒命运的几种方法：
1、用知识武装自己：长颈鹿太太告诉它这是食肉动物的牙齿，狒狒应该意识到自己有可能是食肉动物的食物目标。
2、探索精神：捡到牙齿，去寻找牙齿的主人，这是很可贵的探索求知的精神。
3、什么是真正的勇敢：狒狒可能跟妈妈走散了之后，捡到了牙齿，它最先请教的应该是妈妈，因为草原上的动物种类很多，大家为了安全都是群居在一起，而小狒狒是直接去询问别的动物，这种勇敢虽然可贵，但并不安全，因为他还不懂的识别善恶和真正的动物界的食物链。
4、认识动物的牙齿：食草动物的牙齿是平的，食肉动物的牙齿是尖的。
5、学会识别善恶：不要被伪装的可怜和善意所欺骗。“鳄鱼的眼泪”是伪善可装可怜博同情的代名词。
把火车引入这个故事的效果非常好，孩子要求明天继续，后天继续，下周继续！这两周我们关灯后的延伸故事不用愁了。
好的故事是耐人寻味的，《谁的牙齿》就是这样的故事，家长在读的过程中加上自己的理解跟孩子讨论，当然时蹲下来的姿态，这样的讨论是美好、可贵的亲子交流。
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