在北师大培训的这几天，感受最深的是各位教授、专家身上平等、谦和的独特气质；深入、持续的学习状态；会学、善思的学习策略。看着他们自信的表述、听着他们灵活的将知识转化为自己研究的领域，不由感叹，可见这不仅是一群爱读书的人，更是一群有着独立思想、独立人格的人。
在感叹佩服之余，也已经将他们当做了自己追求的明星，学习他们深度学习的方法——他们在传授知识的同时，也在将他们读思方法无私的传达给我们。读了许多书，却又似乎没有任何改变的迷茫我是有的，原因是：学而不思则罔，思而不学则殆。我读书习惯于“尽信书”，第一没有系列的梳理，第二没有进行思考，第三没有实践，正是“尽信书不如无书”的状态。
如果说上次的培训让我意识到自己应该聚焦一点，那么本次的培训我则在聚焦语文教学这条主线上，开始阅读思考与实践。
1、系统梳理，绘制阅读地图
去年跟随新网师开始啃读《大概念教学》，这一学期开始啃读由《大概念教学》引出的另一本书《追求理解的教学设计》。这本书读到现在已经两个月，但是读不下来。强迫自己不懂也要读，读着读着，《大概念教学》中原本不理解的点，突然间开窍了。因为书中有许多知识点是相关联的，在某一个点上储备知识多了，理解起来也就不难了。这就像新学围棋的人只能做简单的几步复盘，但专家高手却可以同时进行多个、复杂的复盘动作。因为他们已经在脑子里有了大量的知识储备，可以随意调取。所以我要围绕《大概念教学》一书所涉及到的书籍开展阅读：《追求理解的教学设计》、《人是如果学习的》《教育目标分类学》《聪明教学七原理》《教育的目的》等。然后再顺着其他书中提到的书籍去读，最终绘制一张属于自己的阅读地图。只有这样才能把某一个知识点读明白。
2、思考辩析，形成自己的理解。
根据理解六侧面中提到的相关内容，绘制一张地图，那不叫理解，最多只是处于“解释或释译”层次，也就是知道书中为什么会这样说或者会有这样的观点，也能知道讲述意味着什么，却不能应用，不能知道如何应用这些理论。原因在于没有形成自己独立的思考。在北师大培训的这些日子，我发现教授专家的讲座方式发生了很大的改变，他们不再是以自己讲为主，而是会常常问：“如果是你，你会怎么做？”“你是怎么理解的？”最难能可贵的是，他们会在我们的回答之后给予中肯的评价与指点，却没有半点嘲讽和轻蔑，这给了我们极大的自信和鼓励。讲座风格的转变是在强迫我们学思结合，进行深入思考，不人云亦云，形成自己独立的见解。最终从解释的角色，从知识搬运者的角色，转变成一个有独立思想和人格的人。只有老师思想独立才能教出具备独立思想的学生，我们的祖国正是需要这样的人才。
3、知行合一，能够融汇贯通。
以往的讲座听完后感到很激动，心中也跃跃欲试，但是也只是停留在心中的感动层面，那一股热情消退了，讲座中的思想也就跟着消失不见了。因此这次培训中，牛玉玺老师最后叮嘱我们两个词:“实践、坚持”。以七一小学的合作学习为例，全国搞合作学习的不在少数，但多数都流于形式，匆匆开始，匆匆结束，最终都消失不见了。七一小学不仅坚持了，还不断学习理论知识，以更合理的策略手段进行着合作学习实践，最终，他们的学生呈现出令人欣羡的状态。本次近两年的学习培训，主要集中在大单元、大任务的学习，因此反复听取本次培训中的精髓，结合《大概念》的学习，并阅读相关理论书籍的最终目的，是形成自己的理解，从而改变自己的教学行为，为学生的长远发展打下基础。
