背景：（为什么要促进思维深度学习）

1.思维的重要性：写作过程首先是思维过程，文本写作是思维的结果，作者的阐释是思维过程的展开，对于写作而言，思维具有其重要的意义。

2.写作教学先天不足：思维总是处于黑箱状态，思维方式、思维过程、思维结果仅处于内隐状态。

3.问题：思维可视化遂受到写作教师的重视。如何使“暗箱式”思维学习转换为可以明确探讨的“明晰化”教学？如何使内隐的写作思维转化为外显的学习元素？

以金字塔原理作为思维支架，引导学生开展有效的“探因究果”分析

（针对高中议论文写作，提出“金字塔原理”）

高中生的议论文写作中存在的问题：

论述角度单一；思维缺乏条理和逻辑性等。不能有序、合乎逻辑地分析问题，论证缺乏严密条理，从而导致文章思辨色彩不浓，说服力不强。

解决办法：

1.写作学情分析（分析现象时存在的问题）

学生在分析现象时，看似也做因果分析，但往往是因果之间缺少关联；所列举的原因，也不过是随意陈述二三，至于这些原因是否合理，原因之间是否存在逻辑联系，则不做考虑。

学生在分析某一现象的因果关系时，对“原因、危害、对策”等要素之间的关系分析的并不合理，既无法理清要素间的关系，也无法确保要素内部的逻辑性。

2.确立教学元素（借助“金字塔原理”探究因果）

写作教学重点必须从侧重教学生“怎样写”逐步转向“如何想”，即构建合适的思维模式。

金字塔原理采用自上而下的方式，着重思考作者的结论是什么，明确自己否定什么，肯定什么，如何对现象、原因、危害、对策等要素归纳分组，怎么确定金字塔结构中各要素之间的逻辑关系等问题。一般思考流程如下：
（1）金字塔顶端——确定观点。
（2）确定主问题——在探因究果的过程中，需确定两三个主要问题：为什么会出现这样的现象？这样的现象存在，可能带来怎样的影响或危害？问题该如何解决？
（3）写出主要问题的答案：要尽可能多角度地思考原因与结果。
（4）找出各要点之间的逻辑关系。
（5）得出结论。

使用金字塔原理构思作文，文章任一层次上的内容都必须是对其以下层次内容的概括，每一层次中的内容都必须属于同一范畴，都必须按逻辑顺序组织而绝对不是简单的罗列，这样才能保障思维展开清晰有序。

3.指导学生运用（归类分组）

不断运用“金字塔原理”，才能使之内化为学生的分析能力。

比如，我们不能把原因胡乱的堆放在文章中，应该对原因做一下归类。这些原因里哪些属于客观原因？哪些属于主观原因？哪些属于个人原因？哪些属于社会原因？在写作中，对原因归类分组，如此才能言之有序。

学生运用金字塔原理，对文章进行探因究果综合构思，主要从观点、现象、根源、正确做法等几个维度一一进行深入思考，使说理和论证渐次展开。

金字塔原理以上统下、归类分组、逻辑递进、简单易懂，便于运用，学生学起来兴趣浓厚。