俗话说，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，“不学不成，不问不知”。有疑才会有问，有问才会有思，有思才会有学。作为教师，经常会向学生提出问题，但提出这些问题的目的和形式却多种多样，那如何使一个问题变成基本问题呢？决定一个问题是基本问题的要素是什么呢？
一个好的基本问题应具备以下七个特征：
1.是开放式的，也就是说，这些问题不存在唯一的、最终的、正确的答案。
2.是发人深省和引人思考的，这些问题常常会引发探讨和辩论。
3.是需要高级思维的，如分析、推理、评价、预测等。仅仅通过记忆知识点无法有效回答这些问题。
4.会指向学科内（有时是跨学科的）重要的、可迁移的观点。
5.能引发其他问题，并激发进一步探究。
6.需要证据和证明，而不仅仅是答案。
7.随着时间的推移会反复出现，也就是说，这些问题需要反复不断地使用与修订。
只有当问题符合这些条件的全部或大部分时，才能被称为基本问题。也就是说，这些问题是无法从简单的一句话或一堂课中得出固定答案的。
我们的基本问题是指向重要的，可迁移的概念的，这些概念值得我们去理解去掌握，甚至它们还提供了对自身进行探究的方法。
“基本”的三个内涵
1.“重要”和“永恒”。2.“基本的”“基础的”。3.它对于个人理解的重要性和必要性。你为什么问问题，也就是说你希望得到什么回答，比你表达问题的方式更为重要。一个问题是否是基本问题取决于它的目的，对象、背景和影响。作为教师，你希望学生能对问题做出什么反应？我们向学生提出这个问题，这个问题的关键点在于，我们为什么提出它，我们希望学生怎么去解答这个问题，我们希望与问题相关的学习和评价活动是什么样的，我们是否设想过对复杂性事件进行开放的，深入的探讨，包括组织一场辩论，抑或仅仅计划引导学生获得现成的答案。我们是希望我们的提问能够激发学生提出自己的问题，还是希望得到一个常规性的解答？
最优秀的基本问题实际上是充满活力的，人们会在学校外询问、探讨、争论这些问题。这些问题能自然而然地引起讨论，打开人的思维和可能性。
非基本问题和基本问题的特点：
看你的问题是基本问题还是启发型问题，在于你提问的目的是什么。如果你的目的是要得到一个唯一的、最终的、毫无疑问的答案，那么这个问题的核心就是要启发学习者得出这个答案；不过，如果你的目的是要一直追问下去，那么即使我们暂时得到了言之有理的答案，但是这个问题仍然属于基本问题。
