——读《静悄悄的革命》前言有感
在前言中，作者谈到了改变教学的教师们，他们都是富有个性的、彬彬有礼的、诚实的教师。以小林老师为例，他决心从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐并能做出美味佳肴的教师；他决心把那种期待学生会发生戏剧性变化的教学，转变为不间断的可持续培养学生的教学。
一、小林老师的遭遇
彻也同学的哭闹引发了全班同学都呼应回答：“学校是个令人讨厌的地方！”原因是什么呢？学生回答：“老师太严厉了！”
第二天，小林老师用诗的形式告诉了学生，又引起了一个同学的反应：“小林老师是不够格的”，接着是全班同学的举手！原因是“小林老师太温和了！”
二、小林老师的转变
以以上两个事件为契机，小林老师开始在教室里构筑“相互学习的关系的实践”，第一步是培育班上的学生成为能向同伴“直率的要求帮助的学生”。
小林老师努力营造一种无论什么时候学生都能向人求助的人际关系，这是一种学生能够安心学习的氛围，他能是教室里的关系变得融洽。
三、小林老师的做法
确立教育主题：“学习中我们能和谁交往”、“学习中我们怎样与物接触”等。
目标是培育“与人交往”、“与物交往”的学生，从而培育“相互学习的关系”。
方式：在小林老师的教室里，学生的父母亲人，社区公民等都可以来参与学习，他们把丰富的学习素材，材料等带进了学校。
教学模式：小林老师通过活动持续的向相互合作的探究性学习挑战。
小林老师的教学录像：为磨练学生的技术，激发学生学习的兴趣，要充分的重视“开头”，老师常常仔细观察，注意学生“从哪里开始，怎样开始”，他认为“结果”怎么都行，“开头”决定了一切， 创造性教师的工作常常是从“开头”展开的。学生在默默的专心致志的投入操作的同时，在一种毫不需介意的轻松关系中相互帮助相互学习，其状态真是好极了。有自闭症状的纱子同学和有情绪障碍的李湘同学。也能分工合作，共同完成任务。
四、小林老师如何判断一节课的优劣？
只能看教室里每个学生的表情，学习的姿态，看他们是否在持续学习。让学生位于前台，自己退居其后。给学生以鼓励引导，引导学生展开富有个性特色的发言和交流。
结语～
前言里小林老师的故事，给了我以下的启发：
•教学的转变、课堂的转变决不能是一夜成名的神话，只有我们每天在教室里去深耕、去陪伴、去唤醒、去激励、去引导、去爱、去付出……
•对于学生一定是宽严相济，有包容，也有规则，即：不含恶意的坚决,没有诱惑的深情。
•营造融洽的师生关系、生生关系。建立互助合作的关系，如果遇到困难，随时随地都可以寻得帮助。
•在家校共育方面，可以借助学生的父母亲人的力量，把真实有效的教育素材带入课堂。
•教会学生如何与人交往、与物交往、与自我交往。
•对教学的反思和经验的相互交流是每位教师成长的食粮。
前言部分，其实也告诉了我们副标题的意义——课堂改变，学校就会改变。那么，我们教师改变，我们的学生就会改变，家长随之改变，我们的社会，不是能变得更好了吗？
