昨天上午通知了今年的优质课，报名之后才知道8个人，而县里给出的初中优质课的名额只有5个，但还是想试试，所以就必须先过学校这一关，下周一在学校讲课。无论结果如何，既然报名了我就想全力以赴。所以上午让孩子们打卡了这两天的任务，但是最终还是弄到了下午两三点，把他们送回老家，继续听课，总算听完了第一讲。这是我网上购买的西南大学杨晓钰教授进行的人教版教材的解读。
杨教授先进行了课标的分析，提出的问题我很多都已经遗忘，或者不能准确的用课标的原话描述。所以再次翻阅课标，跟着教授一起复习。第二个环节主要讲解了听说可得教学设计和思路，这也是我正需要的，仅仅一个主题图，杨教授分析的特别透彻，紧扣教学目标进行设计，然后引出单词的教学。当然并不仅仅是本课时的单词，因为第二课时还有snake,shark,whale等的学习。所以杨教授建议放在一起学习，这也算是单元整合。但我更欣赏的是杨教授说词汇教学应该学生自己学习的过程。当我们呈现了动物的图片之后，如果有学生会读，那就请他们教大家。如果不会的，就先给出音标，让学生先读，教师纠音。如果有视频呈现动物，可以只听一遍，然后在学完所有的单词之后播放第二遍，以检测学生是否学会。
1a部分，建议学完之后让学生根据程度可以默写，可以抄写，分梯度进行。1d的对话建议放在单词学完之后，而不是按照教材的顺序。这样更有逻辑性。因为教材的1b和1c的听力比较难，那就要拆分一点点解决。中间加入缓冲的环节，让学生接受起来更容易。在总结环节，我们习惯呈现本节课的重点内容。但是杨教授建议使用图形组织器，让学生自行进行归纳。比如动物的词汇，可以从land, water, sky等方面分类，这也是杨教授强调的逆向设计，先从project开始，所以今天学完之后project3学生就可以当成家庭作业了。对于家庭作业的布置，老师要注意让学生口头与笔头作业相结合，复习与预习作业相结合。
通过学习，感觉自己在教学设计方面还很欠缺，所以必须加油了！
