五单元为习作单元，综合运用多种方法写形形色色的人。我对整个单元做了一次整合，单元实践任务是创作班级风云人物榜。单元预习课主要完成自主学字词、熟读课文、梳理课文主要内容、查阅相关资料；单元起始课通读课文，梳理本单元描写的人、事、及其对应的人物特点和人物基本写法。单元推进课四个子任务：品析人物形象，挖掘写作密码，完成两篇精读课文的学习；总结基本方法，初写人物片段，完成“交流平台”和“初显身手”；明确写作要求，自主完成初稿；交流写作卡点，例文解决问题。
第一篇课文《人物描写一组》是家长开放日的公开课。通过抓人物的动作描写体会小嘎子的机灵好胜，通过抓外貌描写体会祥子的挺脱壮实；通过抓人物的动作神态，体会严监生的吝啬。孩子们通过小组学习，分组展示的方式，去理解写人背后的大概念：抓住人物外貌、语言、动作、神态等进行描写，可以让人物特点更清晰，人物形象更鲜明。
第二篇课文《刷子李》是跟岗老师听的公开课，以“刷子李奇在哪里？”为核心问题，核心任务为研读刷子李和曹小三的不同表现，体会刷子李的技艺奇高、规矩奇特的“奇”之表现。本课大概念提炼为“侧面描写可以让人物形象塑造更加丰满生动”。仍然采用分组进行分享式教学，学生们分享到刷子李的语言动作神态等细节描写，感受技艺高在刷墙的过程悠然自得，刷墙的结果是白得清爽透亮，身上不留一个白点儿，规矩奇特表现在自定规矩，有白点儿不要钱，穿黑衣黑裤，一天只刷一间屋，刷一面墙要抽烟喝茶。所有写人涉及到的知识点（小概念）都由学生分享出来了。曹小三的情感变化，在分享过程中，大家首先关注的曹小三感觉到刷子李的形象轰然倒去，于是往前回溯，感受到曹小三开始的崇敬，往后联系，感受到曹小三的再次崇敬，借曹小三的情绪变化，突出刷子李的“奇”。
“交流平台”和“初显身手”并不难，孩子们的完成度也不错。“初显身手”第二题罗列家人特点和事例，采用导图的方式，我在黑板上现场示范，学生很快就打开思维，选出了一位家人，画出了事例与特点联结的导图。
连接四单元的写人习作，今日是习作修改课。首先请孩子们小组分享自己在写人习作中已经遇到的困难或者完成“班级风云人物榜”可能会遇到什么困难（今日已经采用接龙的方式，每个人选择一个同学作为写作对象，为同学撰文，最后编辑成一本书）。小组达成共识后，板书于黑板。再请全班梳理黑板上的问题，最后提炼成三个方面的大问题：材料太多，知道选择哪些材料更合适：那么多写人的方法，到底如何用才恰当？怎么组织整篇文章（内容架构、详略处理、开头结尾以及过渡）。
我以自己的两篇日更文章《老小孩出游记》作为例文，请大家阅读后思考是否能够从中寻到方法解决自己的习作卡点。学生们从题目开始，就有自己的品析，如”老”小“的对比激发阅读兴趣，如”小孩“的特点 ，天真活泼，好奇心强，选择事例应该突出这个特点。看完以后，孩子们对于典型事例的选择有了更为直接的感受和理性的判断，再用教材上的例子反馈学生对于选典型事例的理解。学生能够根据人物特点判定哪些素材可以，哪些素材不可以。明确选素材的两个点，一是可以围绕不同特点选多个素材；二是围绕同一个特点的不同方面选择多个素材。
下午定时练习习作，晚上批完了46份作文，孩子们的表现很惊艳，90%的孩子有典型事例，有多种描写方法，还运用了侧面描写凸显人物特点。大多数文章都做到了有条有理（结构清晰），有声有色（语言生动），有情有义（情感真挚），说明四五单元写人的学习和练习都是有效的。
