2017年开始读这本书，是在读完《课堂观察——走向专业的听评课》读后感数次之后，有很多人说，你可以结合陈大伟教授的观课议课进行，他是最早提出观课议课的专家。带着试试看的心情，下单了这本书，第一遍，我并没有读懂，如同浮云飘过的感觉。我觉得任务驱动法是学习最好的办法，我逼着自己使用陈老师书中介绍的观课议课的方法，我把陈老师公众号里的文章翻了底朝天，一遍又一遍，每一遍都有不同的痕迹留下。2021年组织我们的生物化学老师二十个人一起共读这本书，一段一段的朗读，共读两遍。七天基本可以读一遍，前几天，我的第四遍通读完成了。
结合自己在学校和老师一起观课后组织教师进行议课活动。
我不再盯着老师讲课中的哪个问题，提出一个我觉得合适的教法和讲课思路，教给老师，然后得意洋洋觉得自己是个救世主。
现在进入课堂，我满怀虔诚，坐在学生身边，看授课者淋漓尽致的倾其所有的和文本，和学生交流，我也会去思考，某一个问题，我会怎么讲，下课后，组织一起观课的老师找到我们看到的现象，然后提炼出某一个具有讨论价值的问题，每个人都表达对这个问题的认知和自己课堂的具体操作，这样大家都有了同一个问题好多种不同的解答方法。这样的研讨方式让授课者不再感觉紧张和不安全。我今年都在想，我是不是找到了一种和谐的教研活动的组织方式？
我也开始不停的实践，在实践的过程中，我需要做的就是唤醒每个人的参与意识，形成每个人观课后不是助人而是助己的这种思想。我深刻的感觉到一个学校一旦有这种教研意识，老师不仅不怕上公开课，而且都愿意为大家提供案例。
今天听完陈老师的课，我觉得我还是处在实践层面，对于每一个实践背后的理论还没有完全理解透彻。我只是孤立的模仿，并没有刻进骨子里的渗透。还需要继续深究。
