部编语文第九册第一单元以“万物有灵”为主题，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”编排的几篇课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。把感情寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。
今天的语文课讲的是《白鹭》第二课时。这是郭沫若先生的一篇文质兼美的散文，文章生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
课堂上，在引导学生通过整体感知、想象画面，具化“精巧的诗”后，我引导学生领悟表达，拓展深化。
师：同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——
生齐诵：白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗。一首韵在骨子里的散文诗。
师：同学们，这便是郭沫若笔下的白鹭，作者借助描写___，表达了___的感情。
当学生体会出课文通过描写白鹭的外形和活动时姿态之美，表达了作者对白鹭的喜爱之情时，我顺水推舟——（相机板书：外形 活动）
师：孩子们，还记得上学期学的作家笔下的动物那一单元吗？
生（异口同声）：记得——《猫》、《母鸡》、《白鹅》
师：老舍先生对笔下动物有怎样的情感吗？我们一起来回忆一下，请同学们用这样的句式回答：___这篇文章通过描写___，表达了老舍___的感情。
（生小组讨论）
生：《猫》这篇文章通过猫的性格古怪和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍喜爱猫的感情。
师：对，老舍先生是通过描写猫的习性来表达对猫的喜爱之情的。（板书：生活习性）
生：《母鸡》这篇这篇文章通过描写作者对母鸡态度的变化，表达老舍对母爱的赞美的感情。
（师相机板书：态度变化）
师：是呀，我们可以借助描写动物的外形、习性、活动、对动物态度的变化等来表达自己的情感。有时，我们还可以借助描写发生在动物身上的一件具体的事情来抒发自己的情感。老师昨晚散步时，就目睹了发生在猫身上的一件事，把它写来了。
（出示《老猫》，师配乐读，生边听边思考：老师借助描写___，表达了___的感情。）
或许因为听读的文章是我写的，孩子们听得特别专心，交流时纷纷举手回答，教室里异常活跃。
看着孩子们一个个生气盎然的样，我接着顺水推舟——
师：孩子们，你有想写的动物吗？
生（纷纷举手，毫不犹豫）：有
师：你准备借助描写动物的什么，表达怎样的情感呢？
（生各抒己见）
师：课后就请同学们把你想写的动物写到自己的日记本上。
（未完待续）
