我们德育人经常听到的一个名词是罗森塔尔效应，也叫期望效应，罗森塔尔效应是罗森塔尔做的实验得出的结论，指的是老师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。这个效应启示我们教师适当的夸奖可以让学生更有动力学习。但是我任教的13班却让我深深的感觉到教育的无力感，因为他们被标签为学考班的学生，就是参加完1月份的学考就回家的学生，他们不参加6月份的高考。他们不参加6月份的高考就意味着他们只是学好语数英就行了，因为1月份的学考只考语数英，不考其他科目。所以我们这些选考科目学生根本不在意，也不会花心思去学习，上课也没几个认真听课。
此外，13班的纪律实在太差了，上午每次去他们班上课进入教室前，在走廊外看到他们班的学生90%以上都是趴桌子睡觉的，有些学生可以从早读睡到第五节，不知道他们前天晚上在干嘛。黑板没人擦，上课也是很多学生打瞌睡，没有多少个认真听课的，下午的课也如此。这次月考我数了一下，其中8个学生只填了填空题，答题全部空白；还有8个学生部分空白，只是随便写上几句话。白天上课没精神，晚上自修倒是精力充沛，但是都在交头接耳讲话，晚修纪律很差。班风不正，学风自然不浓，学风不浓成绩自然不好。然而在这种环境中，大部分学生都不以为然，感觉习惯了沉沦，自甘堕落。我想我们那会读书是很认真的，都想考个好大学，但是在他们身上根本看不到这股冲劲。或者他们已经被深深打上标签了，就是参加学考的，我就是专科的料，其他科目压根不学你的。但是学考那么容易考取一个好的专科吗？当下这个年代，普通本科生压根没有就业优势，现在拼的是研究生学历，甚至要985，211大学的研究生。所以有时候大道理、小道理都和他们说了，他们就是听不进去，所以有时候真的感觉到教育的无力感。或者他们没经历过社会的毒打吧，无知者才无畏。很多时候我们学校的学生也是自我标签，觉得自己是二中的学生，所以成绩差是理所当然的。
不管怎样，作为教师还是要做好自己的本份工作的，不管学生纪律好还是纪律差，不管学生成绩好还是成绩差，还是要教的。“浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。”不同的学生对我们的启发也不相同。今晚还是找了他们班成绩靠前的学生谈话了，尽管考取本科对他们来说十分艰难，但是也要给他们一些期待的。重点我跟他们说人生要走好人生这条路，画好人生的这个圆，圆满走完高中三年的这段路程。
