转载于方正工作室
班主任是每个人生命中所接触到的最重要的人之一。目前，班主任真不好当，爱心、责任心、精心、细心、信心、勇敢心，一个都不能少。班主任还要像车胎一样能受得了气，生气无济于事又有害健康，西哲有言：“世界上只有一件事是注定要吃亏的，那就是发脾气！”更要像闹钟那样通过敲打自己去警示别人。
毫无疑问，德育工作应该摆在学校管理也是班主任工作的首要位置。德育工作，既要有崇高意识，也要有底线意识，德育应真正地走进每一个学生的心中，改变单一的说教方式和传统的形式主义，让学生去体验、去实践，班主任在此基础上再加以引导，从而使学生自觉自愿地形成良好的行为习惯、高尚的道德情操。
班主任不能像保姆一样，一天到晚像影子一样跟着，身心俱疲，睡眠不足，学生还不买帐，一点也不理会你的辛苦劳累，照样捣乱、犯错、折腾……这种班主任，着眼于细节，风格过柔，虽然对学生关切之真诚、对工作之敬业令人佩服，但是束缚于细枝末节，掌控不了班级的整体发展。
班主任也不能像警察一样，气势很足，对学生很凶，很严格，纪律能摆平，教学任务也能贯彻下去，但教育目标却很难实现。学生听话倒是听话，可就是积极性不高，责任心不强，学习没起色，学生整天焉了吧唧的……这样的班主任，着眼于班级铁的秩序，风格硬朗，对于班级秩序的维护可圈可点，但是师生关系过于严肃、冷漠，激发不了学生的热情和灵活性。
真正好的班主任应该看上去无所事事，可是能出成绩；看上去不威严但是威信高，学生都听他的话，班级拧成一股绳，各类活动也出彩，与家长关系还特别好，真是天下好事都快被他占尽了……差别怎么会这么大呢？关键就在于管理理念以及引导方法不一样，这种班主任着眼于整体运作，精通运筹帷幄，既有纪律又有温情，既掌握班级班风整体的提升，又注重激励学生积极性的发挥。管理风格是：道理在中间，蛮横摆一边；越想要求严格，态度越要柔和。
怎么能做得到呢？
1.精神饱满
班主任的精神面貌对学生起着重要的影响作用，良好的精神面貌是对学生负责的表现，是师生之间心灵交流的精神粘合剂。教育需要激情，激情是最直接的表现就是班主任的精神面貌。拥有良好的精神面貌的班主任不一定是优秀班主任，但优秀班主任一定有良好的精神面貌。优秀班主任总是精神饱满的投入到每一天的工作中，他们不像有些班主任那样把自己的职业仅仅看成一种谋生的手段，而是当成终生为之奋斗的事业，这种激情不是头脑发热的一时冲动，而是蕴藏于心的坚定信念。良好的精神面貌关键在于班主任是否具有良好的心理素质，如高度的敬业精神、责任感和事业心，坚强的意志品质和良好的情绪特征，开朗的个性和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度，广泛的兴趣和坚定的信心。班主任应当力求教育智慧的优化，教育人格的丰满，努力完善自身的精神面貌，以饱满的精神投入到每天的工作中去，不断地提高自己的素养，充实自我，完善自我。
2.落实常规
有的放矢地建立问题学生的分类档案，有针对性地采取及时有效措施，跟踪教育，进行帮教工作。各年级组长带头营造级组良好教书育人氛围，如整洁、诚信、友爱和教研氛围等。落实《行知学校文明礼仪常规》，开展学生礼仪行为养成教育，化大力气训练我们的学生养成好习惯，深入持久地抓好文明校园建设活动。抓好学生养成教育，每周根据学生的纪律、出勤、课间操、仪表、卫生等方面评价每个班级，激励先进，鞭策后进。根据每月教育主题和班级实际，有计划地组织好每周一次的班会课。班会课要求班主任老师认真设计班会内容，写好教案。主题班会做到有计划、有教案、有主题、有实效。平时要严格检查，期末进行总结评比。发挥宣传橱窗、黑板报、网站、公众号等的宣传作用外，开辟心理专栏，丰富宣传内涵，加强环境育人效果。组织学生参加社会实践活动，如参加社会公益活动，开展校内外志愿者服务，组织学生参观爱国主义教育基地或观看电影等，让学生在活动中受到感悟、教育。
3.欣赏学生
把孩子当天才来欣赏来培养。对于孩子来说，成功也罢，失败也罢，其实不是最重要的，关键在于它们对孩子的自我认识产生了什么影响。学会没学会或成功没成功不是最重要的，最重要的是这个过程对孩子的作用是积极的还是消极的。要想育人，必须首先关心人、尊重人，让学生感受到对他们的赏识与期待。夸美纽斯说：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”日本的铃木健二讲：“人虽然各不相同，然而却具有一个共同的特征，那就是渴望自己为别人所承认，所信任。”人性中最本质的东西是渴求得到赏识。罗森塔尔效应告诉人们，良好的期待能够换来良好的效果，真诚的期待可以最大限度地发挥人的潜能。
4.服务学生
教育是一种服务，教育需要服务意识，班主任更需要有服务的意识。作为班主任，教育学生就是服务好学生，班主任首先要有颗服务学生的心，这就要求班主任不能高高在上，应该平等地和学生交流对话；班主任要努力创造良好的学习环境，每一个学生都能够愉快地学习；班主任要及时对学生心理健康教育，及时化解学生压抑在心头的郁闷，消除学生的心理障碍；班主任要充分利用班会或个别谈话，激发学生的上进心；班主任要引导学生劳逸结合，保证学生在身体健康的情况下，有旺盛的精力；班主任要适当组织一些健康的活动，丰富学生的生活，让学生学得开心而轻松；班主任要给学生学法指导，对学生要注意表扬，少批评，善于发现学生的优点，让每个学生都有成功的满足感。
5.宽容学生
从本质而言，宽容就是培植和保护独特性、个体性和不规则性，也就是培植和保护生命。这正是人类共同的理想与前途所在。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。宽容是一种非凡的气度，是对人对事的包容和接纳。宽容是仁爱的光芒，是对别人的释怀，也是对自己的善待。宽容是理解的桥梁，真诚是它的基石；宽容是芬芳的花朵，友谊是它的果实。宽容是一种美，犹如暴风骤雨后天边的彩虹；宽容是一种力量，支撑人们熬过数九寒冬，盼来阳春三月；宽容也是一种魅力，一颗宽容的心衬托出一种迷人的人格。人世间时时处处需要宽容，学会了宽容，你的视野才会变得更为广阔，更加美丽，你的生活才会充满阳光。
6.学习他人
与人交往，若是老盯着别人的缺点，我们肯定会变得孤独。在这个世界上，有许多人活得并不快乐，原因不在于自己有缺点，而是因为别人有缺点，人往往看不见离眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺点。不是因为眼神的问题，是心灵的问题。人如果只看到别人的缺点，就会产生一种优越的心理，自我感觉良好，这是很危险的。我们总是用自己的优点去比别人的缺点，越比越盲目。别人的优点能让我们看清自己的缺点，而别人的缺点和我们没有一点关系，知道对方的缺点也不能让我们变得更优秀。
7.静以修心
班主任要要静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。静下心来，受益的是你的学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。静下心来，看似是一种状态，实质是一种境界，一种修养，一种矢志不渝专心于教育的精神品质。在当前的形势下，谁能做到这一基本要求，达到这样一种境界，谁就是好班主任。班主任如果抱着一种功名利禄之心从事我们的教育工作，从个人来讲必定一无所获，也根本不可能收获到什么幸福与快乐，从培养学生来讲，有百害而无一益，进而危及的是学生的一生。因此，每个班主任都应该从自身做起，让教育工作融入到自己的生命中，融入到我们的血液中。
8.环境管理
抓好校园环境卫生管理，特别是抓好卫生保洁活动，加强对校园环境和绿化的管理。继续抓好校园文化建设，开展多种环境教育活动，充分发挥环境的育人功能。进一步完善校园绿化工作，加强管理，确保教学区域全天候整洁，同时通过各种形式向学生进行爱护公物、保护环境的宣传教育，在师生中造成爱护公物，爱护校园一草一木的舆论氛围，积极开展美化校园，亮丽校园的活动，把创建文明校园活动和良好的卫生、生活习惯的养成结合起来。重视校园花草管理，确保环境净化、美化、绿化。对校园卫生包干区进行调整，明确要求，责任到人。抓好学生卫生健康知识教育，充分利用橱窗、板报等对学生宣传有关卫生知识，做好环境消毒和季节流感、传染病等防治工作。
9.注意观察
观察是班主任的基本能力，观察力是班主任做好工作的基本功，是班主任搞好教育工作的不可缺少的心理品质，班主任要传授知识、培养能力、提高觉悟，首先要了解学生。要了解学生，就不能事事依靠别人的介绍，或能过学生本人的回答解释，主要还是靠班主任自己的观察。观察是一种直接了解和研究学生的最有效的办法。班主任的观察力是因材施教的依据，班主任只有通过各种活动细心观察、深入细致地了解每个学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况，分析研究他们心理和个性特点形成的原因，才能逐渐掌握每个学生的特有兴趣、专长、性格与脾气，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。一个人的思想、内心活动总是会在行为活动中有所表现的，尤其是青少年情绪比较外露，往往还不善于掩饰自己，班主任从学生表现出来的各种神态和表情中就能捕捉到学生思想感情的变化，及时地发现他们身上隐藏的极其微小的发光点，找到还处在萌芽状态的错误苗头，从而使好事得到及时扶植，发扬光大，使坏事消灭在萌芽之中。同时，班主任具有敏锐的观察力还能及时觉察社会上各方面的思潮对学生的影响，及时发现和了解在某一时期、某一阶段预防何种隐患，从而把握住教育学生的主动权。
开完会后到校园转一圈，发现满校园的孩子和春光，心情大好，有酣畅淋漓之感，难不成真是“老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄。”
