每一个孩子都是上帝赐予的天使，每一个天使都等着父母和老师去唤醒。
——题记
还记得高尔基曾说过，“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”苏格拉底也说“教育的真谛不是灌输而是点燃，一万次灌输不如一次真正的唤醒”。身为二十多年的班主任，我慢慢的懂得教育之道在于耐心细致，只有用真诚和爱心，才能构筑起班级的凝聚力和向心力。
大概是刚开学没几天，政苏就开始给我公然挑事，上课经常捣乱，提醒他依然我行我素，不管不顾，像耍猴似的。这种状态不仅影响到我没心情上课，也让他情绪不稳定，致使班里个别同学还跟着起哄。终于有一天，我忍不住让正杨拉他到政教处，交给学校处理。政教处的几位年轻老师，先是审问接着批评，在软硬兼施中，他还是一副无辜的样子。最后对政教主任说“我不知道自己犯了什么错误？”主任无语，只能让他原路返回。
我气愤地把拉回来的政苏叫到办公室，“你知道我为什么把你叫到办公室吗？”他摇了摇头，于是我把手机中拍下的他上课时对着我指指点点龇牙咧嘴的视频递给他看，我说你这种行为让我无法忍受。他先是很着急的样子，接着找我手机上的删除键。视频没有清理掉，便轻描淡写的说“你都没有想过，我为啥会这样？”这句话让我很震惊，于是我对他说，“那你说一说老师为什么会让你这样了？”沉默良久，他在纸上写出了“上学期小苏子外号”几个字，我倒吸一口凉气，以为多大的事呢！事情过去那么久了，他还一直耿耿于怀。本以为这是我对他的专属昵称，殊不知深深的伤害了他的自尊。于是我郑重其事地向他道了歉，握手言和，绝不再犯。
事隔一天，他又在课堂上用手拍同桌的后脑勺，幸好被我及时发现。点他名字后他又若无其事的钻于桌下，再一次的公然挑衅我。我没有控制住自己的情绪，当场给他妈妈打了电话。他在下面嘟囔着说“我妈才不来呢，我妈才不听你的呢。”一副志在所得的表情，我一听就来劲，随即就叫他去办公室。这次的他只字不提自己的错，只是一个劲的说“好了，好了，你知道谁错都行了，说那么多有啥用？”此刻，我既气愤又很无奈！真想佛系，听之任之自生自灭算了，但我没有那样做，我不是一个轻易放弃的人！我始终坚信：每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。我觉得孩子的内心世界，就像一个藏满宝藏的盒子。在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。如果我们不能揭开学生心灵的神秘面纱，我们就无法真正理解教育的真谛；如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。
几日后，政苏妈妈到校，我们两个开诚布公的沟通孩子的近况。通过进一步的了解，我知道孩子敏感多疑，缺乏安全感，性格内向，脾气倔强，求多关注。以后发现他的错误时一定是先找到表扬点，再指出他的不足。为了使孩子的身心能健康发展，我和政苏妈妈达成一致，每天相互表扬，家长、老师、孩子之间营造出一种和谐融洽的氛围。我此时忽然觉得，其实每个学生都是善良的，他们并不是真的想和我们对着干，而是换一种方式让我们多关注他们一些。 我忽然记起清代袁枚的一首诗《苔》：白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。即使是像政苏这样的“苔花如米小”的平常渺小的学生，他们心中也会有着“也学牡丹开”的那种奋发与进取的梦想。毕竟，世上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独一无二的个体存在。 他们很可能是一颗颗沉睡的种子，需要我们去唤醒。 我们老师要学会遵守森林的法则，唤醒那些沉睡的他们，并给它们创造足够的生存空间。
接下来的几天里，我每天放学前都送给政苏一个小礼物，一块巧克力或一个棒棒糖等，这是我们在校一天里融洽相处的标志，也是今天他受到表扬的标志。政苏也会在第二天给我一个意外的小惊喜，一盆多肉，一个橘子等，知道我正在减肥，还把削好的苹果悄悄放到讲桌上。爱出者爱返，在政苏这里得到了验证。随着时间的推移，政苏开始逐渐打开心扉。他不再那么冷漠和挑衅，而是愿意与我分享他的心事和困扰。他的笑容越来越灿烂，眼神中也透露出对我的信任和依赖。他开始积极参与课堂活动，主动帮助其他同学，学习成绩也有了显著的提高。此刻作为老师的我，感到有些欣慰和小小的幸福！深刻明白了教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的力量！我作为一个班主任，孩子心目中的“班妈”，要特别注意保护好孩子的自尊，呵护好孩子明净的心灵，让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟，在成长中收获自尊、自信，树立生命价值意识，当有一天，孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命激情与力量的时候，教育也就触及到了其真正的本质——“唤醒”，这也正是心教育的精髓与智慧之所在！唤醒不只是依靠外界的一种力量，更重要的是一种自我觉知与自我唤醒的觉悟与力量
忘记说了，在前不久的校级篮球比赛中，政苏还带了巧克力和很多吃的给我们班的篮球队员作为奖赏呢！更让人值得欣慰的是，有一次我在批评一个犯错误的孩子时，他对着人家耳朵悄悄说“别惹老师生气了，好好给老师说。”他的变化让我看到了他内心的成长和转变。
著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”我们有时灌输式的教育，如同温室里种蔬菜，大家长得整整齐齐，一旦出现长得不整齐的，就会认为它是“异类”，往往会被强迫症患者拔掉。然而，我们不知道的是，或许正是那些被拔掉的刺头，才能长成未来的参天大树。我们总在怪人们缺乏创造力，但是这个社会允许人们有创造力了么，这个值得我们反思。如果你想种蔬菜，那就不要指望他们能长成森林，如果你想种森林，那就请遵守森林的法则，唤醒那些沉睡的种子，并给它们创造足够的生存空间。
至今为止，我还清晰地记得古希腊教育家苏格拉底经常说的一句话：“我没有智慧，我只是智慧的接生婆。”他利用接生术将那个时代的人们的心灵一次又一次从蒙眛状态中唤醒。我也经常说，我没有智慧，我只是借古圣先贤的智慧唤醒无数家长的智慧，引导家长找到唤醒孩子智慧的钥匙。我们的孩子，特别是我们认为成绩不好的孩子，他们其实就是“石块里面沉睡的狮子”，深埋在土里的一颗“休眠的种子”，我们应该唤醒孩子心灵深处的天赋潜能和内在力量，让孩子从蒙昧中醒来。而不是一味地强行让孩子学习，无限度地增加孩子的学习负担。孩子在被动状态下的学习只是应付差事，对孩子的智力启发是毫无意义可言的。
教育的路上，我们争取做学生心灵的唤醒师，而不做孩子学习的催促者与强行灌输者。不要把教育仅仅看做是在严肃的教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的唤醒教育和自我教育。从某种意识上讲教育的所有意义与价值就在于：唤醒人类心灵中的真、善、美。 让我们能够时刻以爱为航标，用爱心和真诚去唤醒孩子的智慧和心灵，去照亮每一个孩子的成长之路，让爱的种子撒满校园，撒遍孩子的心田！
