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谈一谈 了解背景 走近文言文
今天，我们一起学习一篇课文，叫什么名字？———司——马——光！（板书）对于司马光你知道些什么？
学生讲一讲自己查找的关于司马光的资料，我来补充（有图）
司马光
这，就是司马光！他姓司马，叫光。司马光长大以后在各个方面都很优秀，是一位很有成就的大人物，最大成就就是编纂了著名的史书《资治通鉴》，他最高的官位是宋朝的宰相呢，宰相相当于我们学过的周恩爱总理的职位。
今天，我们一起走近900年前，读一读发生在少年司马光身上的真实的故事吧！
大屏幕出现本课课文与其他课的对比图。
课文图
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观察：这篇课文和我们过去学的课文有什么不一样的地方吗？
预设一：多了“注释”！圈出来。没错！这篇文章是九百年前的古人写的，叫文言文，旁边的文章是我们平常学的课文，叫白话文。文言文距离现代太久远了很多字和词语的意思都发生了变化，为了让现代的人看懂，所以才把一些词语的意思给标注出来。
现在去读读这篇文言文吧，感觉一下和我们平常学的课文一样吗？好懂吗？预设二：这篇课文很短，读起来怪怪的，意思读不懂。没错！这是一篇文言文，是古人写的文章。这篇课文选自距今900年的《宋史.司马光传》。
读一读 读准字词 读通课文 读好停顿
文言文距离我们年代久远了，但是，她是我们最宝贵的文化！让我们回到900年前那个孩子们一起玩耍的庭院吧！读一读词语吧！（古代小院图）小组来读，开火车读。全班跟读。
词语会读了，再次去读读课文，读准字音读通句子。（二读课文）点名读。之后
和老师一起读课文，注意我的停顿和节奏。此时打出停顿符号。（合作学习：组内小先生领读教读。）小先生法！展示一组！
圈一圈 按要求圈出问题答案
1、默读课文，圈出课文中都有什么人？
群儿 一儿 光 （贴黑板上）
2、默读课文，圈出文中所有动词来。
持石 击 破之
注：对比的时候需要孩子们做出表情来。
画一画 补充双气泡图带着大家一起完成！
讲一讲 借助注释 讲讲故事
合作学习：坐庄法，B同学主持，一人一句，大家轮流讲。最后B同学汇总。。
