一、课程标准与大教材观
1.课程标准是上位的，教材和课堂教学是下位的，都要受课程标准的指导。
2.2001版课标1-2年级科学内容融在《品德与生活》
3.建议二年级用课题研究的方式进行实验。
4.大教材观：所有为小学科学教育服务的资源统称科学教材(教科书、教参、活动手册、工具箱等资源)
5.“活动手册”:记录单,不是作业本
6.一年级的课堂管理是个大问题。树叶剪贴画作品展览，鼓励孩子成长，关注科学、艺术、数学等，把所有其他学科元素都运用到科学教学中来。
二、低年级科学教学建议
1.把握教学内容的重点、深度和广度（不要把重点放在科学知识的讲解，让学生体验科学的乐趣，知识的讲解五分钟就可以，要让学生喜欢上科学，喜欢上科学老师，从而喜欢上自己的学校）；
2.把握探究式学习的指导程度（学习从整体到局部的顺序观察；学习科学态度：对植物有兴趣，愿意倾听别人的发言，能向大家表达观点）；
3.培养良好的学习习惯；
4.把握低年级学生的认知和心理特点，协调家长的力量；
5.用好活动手册。
三、学习动机、兴趣
1.保护好奇心和求知欲
2.研究学习的动机和动力；
3.超越学科，指向问题解决和实践创新。
关于兴趣的激发和培养
1.用外在的刺激，激发兴趣；
2.用有趣的内容，吸引学生；
3.用激发学生的成就感，持续兴趣。
4.2017版课标科学探究八要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。
四、关于探究式学习
1.重视探究活动的各个要素；
2.精心设计探究问题；
3.处理好自主和指导的关系；
4.不要当作唯一的科学学习方式。
五、低年级的探究式学习
1.设置符合学生水平的探究任务；
2.让学生有充足的时间进行实践；
3.把动手和记录活动有机融合；
4.把动手、动脑和动口相结合。
5.养好一个良好的习惯，需要连续21天的重复；
六、一年级开始需要培养的习惯
1.倾听：听讲的时候，眼睛看发言者；
2.发言：面向全体发言；
3.记录：每节课都要使用活动手册；
4.整理：器材安放等。
5.一年级的科学学习习惯可以从倾听、发言、记录和整理习惯开始。
七、表扬的技巧
1.低年级的学生要多表扬；
2.表扬主要指向具体的行为和习惯；
3.物质奖励要用得适度。
八、一年级学生的认知和心理特点
1.概括性弱；
2.有意注意时间短；
3.容易接受直观形象的事物；
4.自我中心，不会合作；
5.经常词不达意，术语欠缺；
6.情绪控制弱。
九、讲究策略和技巧
1.低年级教学：“哄”+“骗”
2.经常听低年级语文、数学课，了解低年级学生的学习特点。
3.用好班主任的套路。
4.可以适当借鉴幼儿园大班的游戏、活动式学习
5.记录手册是培养学生记录习惯的重要手段，用简单的示意图
