经过上次王博士的课后指导，这次课堂我在设计之初便想着一定要照顾到每一个学生。所以借鉴阅读教学中的“阅读圈”方法给每一个学生都设计了不同的身份，并设计了三轮的小组活动，争取让每一个学生都有产出，每一个人手里都是最适合自己的语言支架。但这次小组活动仍旧以失败而告终，经过反思，现总结如下：
1. 指令要清晰
如上图所示，这一页上面放着小组活动所有的步骤和指令，学生很容易困惑不知道该做什么。如果把这一页拆成三页，清晰的告诉学生每一步需要完成的任务，并且做出示范，最终的效果可能会好很多。
麻吉星的各种工具极大的丰富了我们的课堂教学，但在课堂上，学生才是一切的中心，如果不能做到以学生为中心来思考，那么工具就发挥不出应该有的效果。
2. 相信的力量
这是一节阅读课，为了让学生更好的完成小组活动，我在课堂开始就给学生梳理出来了文章的整体架构。设计时我并不觉得这个环节有什么问题，但课后王博士的一个问题点醒了我——“他们能自己梳理出来这个逻辑吗？”我想是能的，那么为什么不给他们一个机会呢？阅读课最重要的不就是培养阅读能力，提升思维能力吗？这么好的提升学生思维能力的机会为什么不用呢？这是我在评课后不断问自己的几个问题。我的答案是，不够相信。不相信学生能够做到，也不相信自己能够通过巧妙的课堂设计帮助他们做到。如果我始终不相信，那么学生是不是就失去了提升思维的机会呢？
作为教育者，相信相信的力量，巧妙利用相信的力量，才能不断的为学生创造成长的机会，让自己与学生共同成长。
决定一堂课成功与否的不仅仅是科学合理的教学流程，还有教学活动中方方面面的细节。能在教学活动中为学生考虑到每一个细节，让学习效果在每一个学生身上最大化才是一节成功的课堂。
