记得师范即将毕业的实习期间，上课之前必先写好教案拿与指导老师批阅。指导老师用红笔在上面圈圈点点，每次拿来之后对着这圈圈点点战战兢兢地修了又修，改了又改，生怕一不小心过不了指导老师的法眼。
遇到要上公开课时，就逐字逐句地进行预设，连孩子要回答什么，老师要说什么，每一个环节之间的过渡句都要一一地想好。而后请来几个同学当学生，进行模拟上课，生怕落下什么，上课完完全全变成了背课。
可是真正到了课堂，面对下面的黑压压的一片学生与听课老师，照样紧张得不行，讲了上句忘了下句，担心孩子不按自己的套路走。可往往怕什么来什么，孩子一收就紧，一放就乱，之前的预设变成了摆设。面对孩子不按套路的出牌，经常是视而不见 听而不闻，一语带过一掩自己的窘境。
时间飞逝，一晃经年。
现在每走进课堂之前，虽照样要对着教参，教材反复研究，但已不再预设孩子的话语，而是希望得到有不一样的见解，生成一些预想不到的东西，在引导孩子对错误答案的激辩与反思中加深对知识的理解与感悟。
在这藏拙与找拙的转变中，当年的青涩也渐褪去。
茶余饭后，就着窗外那一抺阳光，细思新老教师的差别，偶有心得。
老教师之老在于乐意关注孩子在学习中出现的各种问题，并拿来加以讨论与交流，从而生成一些新的东西。新教师之新则是非常害怕孩子不按自己的思路走。一但出现预设之外的答案，就很紧张，从没想过要好好加以利用。
世上之事大多不按套路。就像在驾校里学习开车，即使按要求一板一眼地完成了全套动作，门门一百，科科满分。一但真正上路，照样手脚乱，速度加到50迈，就觉心里发慌，腿脚发软。面对随机出现的各种路况更是胆战心惊，驾校里学的本领早已丢到爪哇岛去了。这时才发觉唯有在这种自然状态下练就的技能才是真正的本领。
学车如此，教书亦是。“拙”是藏不住的，唯有让“拙”曝晒于阳光之下，要预设，更需生成，在辩误中不断靠近真相，方能化“拙”为巧。
