心理课，如何玩出新意？
这真是一本好书！它不仅用心良苦，更闪烁着智慧的光芒。阅读它，让人有所思、有所得，能够动心、开心，最终入心。
“动心”体现在两个方面。其一，活动的内容与形式能够激发学生的兴趣，让他们主动参与、投入、体验，并进行深度分享。在中小学心理课教学中，学生只有通过高质量的体验，才能真正有所收获。如果仅依赖理性的讲授和浅层次的活动，很容易流于表面。其二，学生在参与过程中不应受到预设的限制，而应能够自由地“盲动”，展现出最原始、最真实的一面。我认为，心理课的目的并非单纯地教给学生什么，而是在他们自由而充分的“盲动”中，敏锐地觉察他们的思维水平、方式、盲点和困惑，找到可以与他们探讨的切入点，并顺势引导。
“开心”并不仅仅是指让学生感到愉悦，更重要的是开启学生的心智。在日常教学中，我发现学生学习时容易出现两个倾向：一是思维上存在惰性，习惯于做听众、做旁观者，等待标准答案的公布；二是存在思维定势，惯性思维较强。我期望学生在学习中能够对问题保持敏感和质疑的心态，充满好奇心。心理课教学应像“蚯蚓”一样，不断丰富学生的思维土壤，激发创造性思维的火花。我一直认为，能够用多视野看待自己、他人、问题和环境的人，出现心理失衡的概率会小得多。
“入心”则是指心理课上涉及的理念和方法，只有被学生内化为自己的思维和认知方式，才可能被他们主动运用到生活和学习中，从而调适自己的生活。因此，我期望与学生探讨的心理学知识，能够融入并成为他们生活的智慧，让他们的生活更加美好。
