新学期2019年9月3号，在新班主任培训例会上，学校专职心理老师、国家二级心理咨询师陈瑛老师，为全校班主任老师精心准备了一次《新班主任培训》——校园危机心理干预技巧与新班主的讲座。
我们这次的专题讲座，位于博雅楼的205的心理专用教室举行。在轻松的音乐氛围中，由工作室的孙兰芳老师主持正式开始。危机干预的心理工作，是学校工作中最具有影响力、最有破坏力、高难度的危机干预工作！在危机时刻，一个慈悲心，一个经过专业训练的技术流程，对于学校工作具有特别重要作用。同时，也对当处在危机中陪伴的班主任老师，也是具有特别重要的治疗和防范作用的。
《班主任工作室》由：学校分管校长及党支部书记，德育主任，骨干班主任，心理老师，新班主任，年级组长等人员组成，形成的一支训练有素的小组。让新班主任老师们们明白，这支队伍是在面对第一现实，紧紧可以依靠的。
班主任“三大”心理基本功：
一.情绪管理能力
稳定力
包容力
复原力
包容力
二.危机干预基本能力
（一）、什么是心理危机？
人在面临自然、社会或个人的突发的、重大事件时，由于无法通过自己的力量控制和调节自己的感知与体验，所出现的情绪与行为的严重失衡状态。
（二）、什么是校园心理危机？
校园心理危机的概念：
在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。在按照有关政策法规处理校园重大突发事件的同时，为相关的校园成员提供心理援助、心理危机干预是保护青少年健康成长的必要措施。
（三）危机干预的目的在于：
将个体内部适当的应付方式，与社会支持和环境资源充分地结合起来，从而使受害者能够有更多的选择问题解决方式的机会。
四、校园心理危机的五大类。
1，与校园成员有关的自然灾害性事件
2，与学校成员有关的社会恶性犯罪事件
3，与校园成员相关的社会重大灾难事件
4，校园内发生的暴力冲突伤害事件
5，校园内发生的自杀自伤自虐自残的事件。
五、校园危机事件发生的第一时间，必须注意的事项。
（一）启动预案和校园危机应急管理队伍
1.危机事件当事人
2. 危机小组领导
3.德育处、年级组长
4.心理老师
5. 班主任老师
6.综合治理、团委老师
7. 卫生、总务老师
8. 班级大、中队委员
9.心理委员
六. 危机干预的六步法
1.明确问题。
从受害者角度确定心理危机问题，这一步特别需要使用倾听技术：同情、理解、真诚、接纳，以及尊重。
2.保证受害者安全。
在工作人员的检查评估、倾听和制订行动策略的过程中，安全问题都必须予以同等的、足够的关注。
3.接纳与积极沟通
强调与受害者进行沟通与交流，积极、无条件地接纳受害者。
4.提出并验证应对危机的变通方式。
5.制定计划。
在制定计划时，要充分考虑到受害者的自控能力和自主性，与受害者共同制定行动计划以克服其情绪失衡状态。
6.获得承诺。
以便受害者能够坚持实施为其制定的危机干预方案。
三.心理偏差识别能力
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图片发自简书App
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通过数据图表分析了2018年年底截止，高危心理危机的社会现象，上海这个城市49.30%的离婚率。
这极高的数据中，常见的家庭有：
1.父母离异问题
2.教育理念问题
3.生活方式问题
4.家庭系统关系
5.经济条件问题
6.家庭暴力问题
7.代际沟通问题
最后.做了一个心理游戏：许愿树
请各位新班主任和老师们，一起写下新学期的愿望，贴在许愿树上！
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