快乐的学习，学习的快乐，关于学习驱动力的研究
为什么有的学生学习动力很足，或者说学习内驱力很足，背后有哪些原因？
是在外压力，还是外在引力，如果是外在压力是恐惧，还是内疚，比如恐惧不好好学习，将来就会怎么怎么样，比如内疚，比如不怎么好好学习，如何报答父母等常见言论，还是因为兴趣，热爱，或者成就感，意义等来学习
哪一种因素，对一个学生带来动力更大，带来的动力更持久，哪一种在大学，甚至人生成长进步，会影响更积极更深，对人生终身学习更有帮助
✱显然外在压力最常见，也最常用，内在驱动才是更应该去做的，更应该找到的，找到自己兴趣和天赋做自己擅长得事，获得成就感，找到学习的意义
✱说到学习的意义，就不得不说学习带给学生的感觉感受，学习会带来好的感受，也会带来不好的感受，带来苦，也会带来快乐，学习是否快乐由什么引起，由什么决定？
✱学习的快乐分为两种，一种是学习过程中的感受也是学习过程中伴随产生的快乐感受，比如：做出一道难题，找到自己喜欢的内容，做自己擅长的学科，一边学习一边获得成就感，此时学习是发自内心得喜欢和快乐，
✱另外一种，就是学习的过程，是自己不情愿的，是被逼迫的，但是学习以后会得到快乐，比如考上一个好高中，考上一个好大学，经过一段时间努力学习，期中考试获得更高名次，得到奖励，这个是过程不快乐，但是学习完成，结果获得带来快乐，有正向结果，正向反馈
✱看来学习的快乐，需要被认可，被赏识，更要学习过程中的兴趣和挑战，探求等心理满足
✱快乐就像一块糖，学习需要快乐，也需要一点甜味，还要及时，并且恰到好处，让学生在学习过程感受到学习是甜的，才有更多劲头从心理感受，精神认可获得认同
✱再来探讨，为什么现在经济条件好了，学习条件好了，有些学生不愿意去学习，没有学习动力去学习？
✱有可能就是这个学习得不到快乐，感受不到甜味，为什么会这样，学习本来就是有难度的。因为家长给学生太多生活和物质上的满足，快乐值被拉到很高，生活和物质得到的快乐太容易了，所以在学习上，不容易得到快乐满足，或者学习上得到了快乐，但是快乐感受不明显
✱就如同过去，吃一块糖，要很久，所以吃糖会感到很甜，满嘴都是很甜，会甜很久，念叨很久，而现在经常吃到糖，吃一块糖，反而不觉得甜，也不会觉得快乐
✱物质和生活的满足很容易，会让学习产生快乐更需要弥足珍贵，更有价值和独特
✱说到学习的不快乐，就不得不提学习的时候也会被挫折错误带来不快乐感受，学习后的失败，批评，指责带来的不快乐
✱所以要降低学习的不快乐，要减少学习过程和学习结果上的批评与指责，给学生学习过程理解和支持，对学习结果更多接纳，同理心
✱同时，降低获得学习快乐的难度，降低获得学习成就感的难度，也会变相带来快乐，快乐需要及时反馈，及时兑付，比如将目标分拆，大目标变成小目标，把任务分拆更容易完成得阶段任务。学习进步在纵向比较，找到小进步，发现闪光点，就给予肯定
✱意义感，树立榜样，拥有梦想，获得价值认同，意义感，进取心也会给学习带来持久动力，成就感是在说：现在能做成什么，意义感是说：将来能做什么？
说到学习动力，就不得不说学习的课堂，课堂是学习的主阵地，
✱给课堂快乐，就是给学习快乐个满足，从而获得学习动力
✱课堂是学习主要发生地，关注课堂吸引力，关注课堂快乐的开始，一节课开头五分钟，能吸引学生，带给学生兴趣，让学生产生好奇心，探究欲很重要，不断会让课堂效率高，也能上学习更轻松
✱灵活生动的课堂。能带给学生轻松和快乐的感受，甚至课程期待，这。就像给课堂带来一点蜂蜜，让课堂是甜的，让学习闻着甜味探究，让学生边学习边体味美好，美好就是学习的快乐目标
✱课堂吸引力很重要，黄冈教育需要打造吸引力的课堂，提高课堂兴趣度，好玩度，有趣度，
✱让课堂有趣，有意思，有可能
✱提升老师打造课堂吸引力的能力，让课堂成为学生产生学习兴趣的诱发地，启蒙地，美好学习之路的开始地
✱让黄冈学生美好学习之旅从课堂开始，从课堂吸引力开始
✱学习需要是甜的，虽然学习有难题，有难度，有苦味，但是学习不管是学习过程中，还是学习后的结果，都需要是正反馈，正向满足
学习驱动力是什么？是快乐感受，快乐满足，也是自主探究下，找到天赋，兴趣和热爱，是学习伴随着的成就感。找到学习的意义
✱学习一开始，一开始发生学习，就需要是甜的，需要有人发现独特闪光点，有人赏识优点，有人引导，这需要老师打造有趣，有意思，有可能的课堂
✱保护学习的天性，保护好奇心，保护兴趣和求知欲，
✱学习是美好的，请从课堂开始
