春节过后，九年级举行了第一次大型考试。
每次考完试，我都要从第一题到最后一题，一题不落地、不厌其烦地细细评讲试卷，尤其是学生不该错的地方出现了错误，我更加啰嗦和絮叨，但是，依然免不了下次重蹈覆辙的悲剧命运。老师生气，学生丧气，每次闹都得不欢而散。
我发现，实际上，好多学生对老师认真细致的试卷讲评，以及老师给出的所谓“答题思路、答题规律，答题方法”毫不在乎，老师拼命地讲，学生拼命地玩。每次评讲试卷，花费了好长时间，但是效果并不明显。
讲完后，老师一肚子火，学生一脸无辜。
他们需要怎样评讲试卷呢？是不是老师所给的，并不是他们想要的？这些问题没弄明白，才是导致他们不愿意听课的原因吧。
我决定改变评讲试卷的方法。
第一步：调查分析学生对本次试卷的态度
我打算，先对他们进行一次调查。针对调查结果，再决定本次试卷如何评讲。
调查问卷：
1.这次试卷要不要评讲？
A.要 B.不要
学生百分之八十以上，都选择了“要”评讲。看来，评讲试卷是有必要的。
2.试题需要全部评讲吗？
A.不需要，只需把错误较多的题目评讲
B.需要全部评讲
这道调查题，同样百分之八十以上的同学都选择了A，只有几位同学选择了B。看来，如果试卷全部评讲，对于大部分同学是在浪费时间，因此，他们就没有了听课的欲望，听课时做点别的事，或者说点小话，也就有了原因。
第二步：简单利索评讲试卷
面对这一调查结果，我打算让他们选出需要讲的题目，切中要点，不啰嗦，只讲一遍，提高讲解效率。对于那几位同学，可以单独辅导，以免耽误大家的时间。
有时候，学生对于重要的知识点也不认真听。就是因为老师唯恐学生不会，絮絮叨叨说了好多遍，学生的耳朵都快磨出老茧了。自然觉得没意思。所以，尽管你是一片好心，但是学生爱你不领情。你的生气，他们还感觉莫名其妙。
在评讲试卷前，我跟学生申明：这次评讲试卷，只评讲个别题目，不再全部评讲。对于个别有困难的地方，老师没有评讲的，你可以单独找我讲解。对于课堂上评讲的所有题目，老师只讲一遍，你必须牢记于心，讲完后抽查，如果没听课，要受到一定的惩罚。
学生感觉很新奇，直勾勾地看着我，一副“老师咋啦，受刺激啦！”
我不管，开讲。学生看我一本正经的样子，不敢造次，整节课都听得比较认真。我还时不时来一个调查，学生注意力也很集中了，开小差，做小动作，说话的同学减少了不少。
讲完后，我挺满意。好久没有这样的感觉了。
仔细分析一下，我之前反复评讲试卷的原因：太过于担心学生，总觉得题题都要强调，都需要反复讲才放心。比如古诗文名句默写，回回纠正，回回错，讲了还错，还需要讲吗，这不是明显的无效劳动吗？可我一直都没明白这个理呀，以及跟自己过不去。长期以来，让学生形成了一种惰性，反正老师还会反复再讲，一两次不听课也没关系，导致课堂效率极为低下。
看来，教学需要时时反思，才能时时进步！
