年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。相似的花带来了相似的春光，不同的人创造着不同的故事。
今天下午连着三节课，办公室距离教室稍微远了点，为避免上课迟到，课间我就坐在讲台上休息一会儿。一个小男孩走过来问：“老师，我姐姐上初中，说咱们再有两星期就要期中考试了，是吗？”我心中一惊的同时，悄悄计算了一下日期：现在是三月末，再有2周就到四月中旬，依照惯例，确实是进行期中检测的时间，便答：“是，你姐姐说的对。”“姐姐也是听她老师讲的。小男孩心有不甘地说，老师，我怎么感觉好像刚开学不久！”“是啊，老师和你的感觉一样呢！”听我这么一说小男孩高兴地离开讲桌，呼朋唤友去了。此刻，我的心里由刚才吃惊于时间过得快变成涨满了欢喜：原来不是我一个人感觉时间过得快啊！不是敷衍回答学生，因为工作繁忙，开学四周了，我也觉得恍如昨天才开学。孩子们感觉时间过得快，说明他们在学校过得快乐，而不是在煎熬，不是感觉度日如年，这就是做老师的快乐啊！我的心里怎么不涨满欢喜呢？
蓦然又想起昨天学习《猴王出世》一课的时候，因为这是一篇自读课文，所以我并没有打算从正面描写和侧面描写两方面让学生赏析石猴的形象，因为本课学生从猴王的语言、动作、神态就可以直接读出石猴的活泼、勇敢、坦率、有心计。所以我就设计让学生找文中描写石猴的语句，批注石猴与众不同的地方。没有想到，闫然同学回答的文中描写其它猴子表现的语句：强盆夺碗，占灶争床……我正诧异，她自我总结说：“石猴找到水帘洞，是让大家都进去避风雨，这些猴子的表现就和石猴形成了对比，反衬他有王者风范。”我夸奖她：“你能把我们上节课《景阳冈》中描写老虎凶猛反衬武松英武的写法迁移运用到这一课，真是学以致用。”有的同学向她投以敬佩的目光，有的同学遗憾地放下手，说自己找的也这一处，而我，心里只剩下欢喜，学生学有所获，能把在精读课文里学到的方法运用到略读课文中，这不正是我们教学的目的吗？我的心里怎能不欢喜？
上课钟敲响了，孩子们开始按要求誊写“研究报告”，我在班里巡视检查，提醒他们坐直身子，规范书写。午读的时候我已经把孩子们的草稿大致检查了一遍，结果比我预想的要好很多，只有五个孩子或格式不正确，或内容不合要求，我一一提醒修正。本次练习的是第三单元的习作，因为第三单元就是综合实践活动单元，所以习作也是要求学生搜集、整理资料，激发对汉字的热爱和民族自豪感，传承中华文化。我知道孩子们一遇到让自己动手的题目是总是感到为难，所以对这次的习作还真有些担心，怕他们应付，可看到孩子们的习作内容，有的选择了调查街头商铺不规范用字现象，有的仿照书上写了自己姓氏由来及发展、现状的调查，我心中的一块石头落了地，这时宋旭东向我确定一个生字的书写，我示范了后，他并没有立即转身走开，而说：“老师，不查不知道，一查我还发现我们宋家出过这么多名人呢！”听着他骄傲的语气，看着他自豪地仰着脸，我趁机说：“你也要努力成为你们宋氏家族中名人哟！”他肯定地点点头：“那是必须的。”望着他兴奋的背影，欣喜又占据了我的心：孩子们能够认真的搜集资料，并在整理资料的过程中心有所动，情有所悟，这不正是老师所期望的吗？
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这寻常乐趣，现在的孩子们很难把它变成现实，既然如此，就在字海里寻找属于自己的那个“风筝”吧。
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