《中国班主任研究》读后感之三十二：
在不断修改中感悟不断阅读
——三读《班主任研究的知识创生与积淀状态报告》
武义县实验小学 程 露
四月，一直都在不断地与论文修改交战，硬着头皮接下了李教授交给的论文修改任务，或放许是李教授感受到了我的不安，在4月11日去美国之前，特意留言给我，不断提醒我“不要担心”，他不断地告诉我修改论文是一种学术锻炼。
2017年的暑假第一次见识到了李教授的修改方式，是陈海敏校长的论文中，一稿到八稿的修改让我开始对这样一位教授有了不一样的认知——细致、认真与无私；更让我对于学术论文的写作开始有了从不敢到敢的过程。因为自小，阅读对我来说，就是非常疲惫的事儿，小说、散文、儿童文学的书喜欢看，仅仅是因为它们对我来说是消遣，然而当拿起学术论文时，我那少的可怜的阅读经历，再啃起书来，真的是无比困难。不必说读懂，连读通也是无法做到的。因为，我总是会有些着急，急着把事儿做完，静不下心来……
然而在近一个月的专注修改过程中，在与作者的一稿、二稿、三稿的沟通中，我开始清晰了一篇文章该有的是什么？主题、中心、论据……都应该是有条理的呈现，于是我开始去发现每一篇文章中作者想要表达的是什么？为何如此架构文字？这样文字的形成过程可能是什么？同时，我更感受到了每个用心成长的班主任心中的那份渴望，更积淀了自己的内心。
昨天，李教授更是在研修群中分享了与王怀玉老师关于班主任领导力研究的前部分原始修改文本。我总会想修改的过程意味着什么，对于自己而言，修改的过程代表着对自己研究并形成的文字一次次的再思考，在反复思考的过程中，逐渐清晰自己的思路。而对于学习他人的文章而言，看到他人一次次的修改过程，又能学到什么呢？除了文字之外，还有他人的语言体系是如何描述这样的现象与这样的研究，更能感受到一种对学术的敬畏，因为它需要无比的严谨与规范。
一、关于研究背景
《班主任研究的知识创生与积淀状态报告》一文以2009年至2015年为研究时限，通过对相关研究文献的分析，聚焦班主任的本体性研究、工作研究、素质研究及发展研究四大主题，在教育学发展的视野下，分析班主任研究的知识创生与积淀状态。
初读时，在这话中我并没有感受到太多，而是将重点放在了“知识创生”与“积淀状态”，尤其是“积淀状态”，因为我不太明白这是何意？虽然看到了文末的那长达100条的参考文献也并没有在意。而当我再次阅读时，我却感受到了两位作者是基于什么写下的这篇文章，他们并非仅仅阅读了这100篇文章或书籍，而是远超过了这个数量，在如此高数量的专业阅读中，将他们的研究进行整理、分类、梳理、归纳、总结，那是我无法想象的。只有基于这样的阅读，才能真正分析在当前背景下的国内外的班主任研究。
二、关于文章架构
以往的阅读是学习为主，而今是思考为主。我开始大胆地思考：如果我是作者会怎么写？或许我的框架会是：当前背景下班主任研究、班主任工作研究、班主任发展研究三个版块。而文中的框架是：
一、班级与班主任岗位的本体性研究
（一）国际比较背景下的不同结论
（二）中国教育改变的当代需要
（三）班级和班主任制的意蕴
（四）班主任是谁
二、班主任工作研究
（一）结构性探讨
（二）聚焦性主题
（三）个案性综合
（四）现实性调查
三、班主任素质研究
四、班主任发展研究
（一）班主任培养与培训研究
（二）班主任发展保障体系建设研究
在文稿中，有一些特别有意思的表述：如“本体性研究”，再如班级与班主任存在的必然关系，班级和班主任制的意蕴，以及关于“班主任是谁”的解读，还有对于班主任工作、素质、发展的研究都让人觉得，这六年间，班主任研究的多元化与国际化，还有实践化……这与本书前言中所提出的“这种实践上的‘大众化’与研究上的‘小众化’”有些矛盾，但细细看来，在中国，班主任是每个学校中最庞大的队伍，工作是最繁杂的，力量却是最薄弱的，无论何时何事，学校总能一个指令，让班主任老师全权负责。班主任的研究从实践角度来看，是最值得去研究的领域。而作者这样框架的呈现，从当前背景到未来发展，从本体性研究到工作发展研究，呈现了丰富的研究形态。
三、关于话语体系
说实在的，这是我最不擅长的部分。只会简单的表述，不会巧妙地运用专业的术语，因为阅读量的严重不足。每每写文章，修改论文，李教授总会提醒我要准确表达。然而如何准确表达，对我而言真的是非常困难的。我想这还需要自身的解读与运用，而非生搬硬套。
如文中有一段“班主任是谁”的解读，如果我来谈，一定是班主任是学生的学习生活的引领者，是与学生共同生活的伙伴。而文中是“就班主任与学生的直接关系而言，有学者基于社会学的角色理论，认为班主任角色是他者对班主任的角色认定和班主任对其角色自我认同之间的矛盾与统一”。这“矛盾与统一”是哲学概念，我自然是提炼不出这样的话语的，至少应该理解，而对于自己而言，这样的表述，我得认真读上三四遍才可能理解其间要表达的意思是否是：班主任是他人对你工作及本人的认定与班主任对自我的认同之间存在的即矛盾又有共同性存在的角色。如果这样理解，是否是作为班主任，我们的工作是需要有社会意义且社会价值的，而非仅是工作职责。于是，对我而言，我需要的是真正的理解文中所表达的每个字每句话，以此改变自己表达的话语体系。
在不断地参与修改与阅读过程中，总是会发现自己的不足与浅薄。我开始不断地反问自己：不断的阅读是为了什么？或许是“读书百遍，其义自见”，更或许是在阅读中改变自己，从而在不断的改变中，期待重生。
