连着开学的忙碌是两周的不停的监考任务，公开课备课的时间被大幅压缩。网上的学习在过度劳累中也了然无趣。本周三就要公开课，压到上周五才着手备课。总体来说还不错，也存在一个巨大的瑕疵。
导入：贴合六年级学生毕业的实际情况，回望刚入学，恍如隔世，时间真是匆匆。百年前的朱自清也正是因为这份对时间的流逝，写下了这篇脍炙人口的散文。
问：标点最多的2种——？和；
1，？集中在哪几个自然段(问号有何作用，提出疑问)。
2，这么多问句的核心问句是——我们的日子为什么一去不复返了？
3，作者是不是要问出一个答案？(不是，因为时间流逝本就不可逆转)。
4，那为啥不用陈述句？对比着读，找答案(问句感情更加强烈)。
5，是什么感情？1段和4段的感情一样么？(让学生读，注意但是)。分别得出不舍、不甘(换词惋惜、珍惜)。
6，作者怎么把无形的时间写得如此感人？关注第三段，分号作用？(分隔句型相似句意相关的句子。)
7，让学生从①句式上——当( )的时候，日子( )；②内容上：圈画日常场景和时间流逝的动词。③用词：关注叠词。在日常场景这里，提到了为什么不写看书写作等，却没给孩子们答案。(这些对成长是有价值的)。这里作者的感情(不忍、叹惜)
总结：作者写得如此感人，是因为技巧么？(不是)，而是(翻开单元导引页)——真情的流露。
然后让孩子仿写第三段。
应该先在导入处点出本课目标，比如加一句“这节课我们将走进这篇脍炙人口的散文，一起学习朱自清先生如何把时间流逝描写得如此动人”。
