观察时间：2018年5月28日10：02―10:10
10:26-10:30
观察地点：中1班活动室
观察人物：董亚鑫（主要），王媛媛，戴语彤
观察者：解雯洁
观察目的：
1.观察幼儿在游戏中是否有规则意识。
2.幼儿在游戏中得到了哪些发展。
观察实录：
10:02-10:10
区域活动开始了，王媛媛，戴语彤，董亚鑫等小朋友来到了美工区。今天的美工区是要小朋友们用彩纸剪出不同的形状最后用胶水粘贴出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、胶水、彩纸。戴语彤和王媛媛讨论着自己要做什么样子的花。
两个小朋友已经开始做了，董亚鑫看了一下旁边的小朋友，拿着彩纸摸头思考，可是他还是没有动手剪纸。这时候他发现在观察他的我，马上叫道“老师老师，我不会!你来帮我做吧！”
我微笑着对他说“老师相信你一定可以的！先看看别的小朋友是怎么剪的，一会儿老师要来你的“花园”赏花哦！”董亚鑫立马提起精神头来了，他看看别的小朋友先在纸上画了个圈，再沿着圈剪，他试着也做起来。热心的媛媛还问他“需要帮助吗？”“先拿着这边剪一个圆形”媛媛像一个小老师在旁边指导着。
董亚鑫对老师的依赖心理很强，可是当他听到我要来欣赏他的花园时，显得异常兴奋，一丝不苟的做起来。
10:26-10:30
区域活动快结束时他已经完成了一幅作品。他满意的拿着自己做的“花园”，和周围的小朋友比较谁的比较谁的好看，还跟小伙伴们讲自己的“手工”有什么故事的什么呢。
行为分析：
1.董亚鑫小朋友需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。
2.董亚鑫小朋友刚开始没有动手撕纸，他发现在观察的我就马上叫道“老师老师，我不会!”具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
3.在感觉到同伴可能需要帮助时，王媛媛能主动提出帮助别人，说明幼儿之间已有了初步的合作意识。
支持策略
1.了解幼儿需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。
2.适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除他们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他们，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
