不知从何时开始，每周六成为了孩子眼中的至暗时刻。上周六亦不例外，周六一早起床开始就絮絮叨叨：“唉，今天又是周六，又得上一天的兴趣班……”连吃早饭都提不起兴趣。看到她像霜打的柿子，蔫巴巴的。我看在眼里急在心里。我选择当下首先先肯定了她的情绪：“对呀，为了腾出周日一天的休息时间，只能把三个兴趣班调到同一天，这样你会感觉比较累。不然我们把其中的画画或英语调到周日？”
“才不呢，我周六把这些事情都做完了，周日不就可以玩了”孩子立即反驳
“其实是觉得最近小提琴新学的E小调太难了，我有点啃不下来。老是出错，老师一整节课都在纠正我的错误。我很讨厌上小提琴课，而且上完还有英语课在等着我。你让我周末两天都上画画课我也没意见”
接下来这几天，每天中午那半小时的练琴时间，也是犹如横亘在我俩的一条鸿沟。一练E小调就唉声叹气。不良情绪很迅速地传递出来。
此时，我觉察到孩子已经进入到削弱自我的圈层。我也很清楚一直以来她对小提琴都不是发自内心的喜欢。但是，花了五年的时间培养出来的能力，没有内化成孩子内心对自己的一种良好状态。是否有必要强行进行？如果现在考虑她的畏难情绪而放弃，岂不是半途而废？
今天，我试着与孩子沟通：“孩子，如果你真的觉得学琴很烦很累，要不，妈妈考虑今年学完就先暂停吧。妈妈的初衷也不是希望你以此为生，只是想要让你拥有一个愉悦自己的技能。长大以后面对不顺心的事，可以有情绪上的渲泄与排解。如果以你现在的抵触情绪，要学好琴也是比较困难的。唯有你接纳它，喜欢它，才能学好它”
“妈妈，你不是从小就教导我凡事不可半途而废吗？你就应该要监督我呀。我有时会倦怠，有惰性，但我没说不学呀。我想着至少小学期间比较有时间，每天练半小时的琴，上初中后也许忙，就练五分钟？十分钟？那不就跟玩儿一样的吗？我现在会抱怨也正常嘛，但是抱怨完，挺一挺也就过了呀……”我的娃，再一次的语出惊人！
想起课程中所说的“不是去改变孩子，而是改变，当你遇到孩子的任何问题的时候，是否可以改变看法观点，改变我们的认知水平。”孩子一番话，真的是颠覆了我的认知。然而，我很开心能与她做这样的沟通。
我立即肯定她的想法“很好，妈妈觉得你是一个对自己有要求的孩子”（在身份层面予以肯定）。每一项技能都需要经过时间的积累，从量变到质变。妈妈认同你的情绪。但是如果你不断跟自己说，我不行，我不会，那你就真的没力量去引领自己前行了。而你一直告诉自己说你是一个有毅力的人，你就会一直坚持！如果你对自己说，你是一个勇敢的人，遇到问题，你就不会畏惧！这是一种身份认可呀孩子，只要你坚定信念，办法总是比问题多的。比如练琴，你觉得E小调难，是因为它音阶变化以及谱加深难度了，你每天花一点时间唱谱。问题就会随着你技能增强而化解。”
在与她聊天过程中，我突然想起了课中提及过的“让手机或电子产品成为一种特权，而非一种需要，在他们取得额外成果或付出努力时，可以得到奖赏。”灵机一动，我对孩子说：“你从今开始每天练琴前先唱几遍谱子（她对唱谱始终比较抗拒）那么你可以在每天十分钟的手机游戏时间上额外增加五分钟哦。
“真的吗？太好了，我愿意”孩子欢脱着蹦跳起来。“这样我就有更多时间给我的乌龟和鹦鹉建窝了。”“哦，听起来蛮好玩的，改天你来教妈妈玩‘我的世界’吧”“好呀，好呀”她高兴得鼓起掌来。
哈哈，果然，每次发现问题都是一次机会。给孩子与我，彼此成长的机会！
