《创造性思维：改变思维做决策》读后感
艰难的读完，似乎什么都忘了，似乎又有艰难的感动。
图书馆意外地发现了此书，很新，似乎还未被其他同学发掘。原先吸引我的可能是封面吴伯凡的推荐。然而此刻我准备真正入手一本了，好书是值得反复去读的。我想把它占为己有。
全书共有7章，每一章和总体的行文逻辑都像是论文：引述，案例，论证，分析······但是章末的测试训练题又很让我惊喜，实际操作和行动让“理论”与“说教”不那么枯燥。似乎这样评价太过理性，还是有很多耳目一新的惊喜与欢喜。
（一）学会创新，必须不断努力
“有创造力并不是指点子多，而是指持之以恒，富有想象力的去追求众多可能的点子之一，不轻易满足于某个想法，而是为之努力，并且锲而不舍。当你想出一个解决办法，要狠心的把它暂抛一边，然后寻找除了这个方案以外的其他解决方案，直到你满意的意识到再没有更好的解决方案为止。”在我看来，这里的“努力”包括两点，首先是在想法上、解决方法上努力，开拓思维，找到更多的思路和方案。其次是当致力于一个想法时，坚持下去，不断努力，看到真正的产出，或者获得较优的结果。然而无论是哪一种“努力”，都彰显了行动非常重要。在我看来，后者的努力更难能可贵。当今社会，创业创新的逐梦者很多，然而成功的案例凤毛麟角。现实很残酷，唱衰的人也很多，但正确归因，首先要先解决“汗水”的问题，是否真正努力了呢？是否差一点坚持呢？
（二）创造力内涵丰富，是天赋、是训练、是坚持、是激情、是重要品质的集合
书中常常涉及到关于创造力的培养和训练，由于曾经有过教师的身份，更为敏感，每每读到，常思己过。在曾经作为老师的时光里，我做了多少正向的引导呢？我的哪些行为又是欠妥的呢？我是否也压制或扼杀过孩子们的好奇心呢？我对创造力又有多少客观和综合的认知呢？
“对任何领域（不止是数学）的探索者而言，当学习者知道了完整的解释，那种由亲身发现而产生的兴奋感就没有了。······从早期开始，就应该鼓励儿童养成耐心的习惯，培养其独立思考的能力，如果心理习惯和期望已经固化，教育的后期阶段就很难培养创造力了。”这段话很触动我。曾经教授过语文、英语、数学、音乐、实践。现在想来，语文和数学讲的实在糟糕。虽然我没有压抑学生们的思想，也鼓励它们畅所欲言，但是真的让孩子们自主探索了么？他们的上我的课，也未必都有兴奋感和幸福感吧。恐怕自己扮演的更多的是一个知识的搬运工，作为新老师，可能刚要走上成熟之门时，又说了再见。现在想来，没有成绩压力的音乐课和实践课上起来应该是最开心的，也是教学日志里最常记录的课程。而这样的课程更多的是鼓励，鼓励发现、尝试，动手，冒险；这样的课程更多的是接受，接受新奇甚至错误。
文中另一个感触我的点是关于独立思考能力的培养，培养学生养成耐心的习惯。书中展示了创造力的概念和内涵。在我看来，“想法”、“灵感”应该还称不上“创造力”，创造力更像是一个集合的概念。这是一种能力，一种能够解决问题，找到最优解的能力。这也是一种智慧，一种能够判断情势，身心自修的智慧。所以要想有创造力并不仅仅取决于天赋，也需要通过学习、训练，让自己拥有更多的“力量”。就像《非凡的天才▪伟大的想法时如何诞生》中所说，“创造力并不是智力、天赋、或者技能的直接结果，而是拥有开放的'初学者心态'，包括好奇心，细致的观察，发散性思维，异类联想（看到明显无关的因素间的关系），直觉、正面积极的判断力，从'失败'中学习的能力，在最后取得突破之前，能忍受'长距离的不确定性’迷惘所带来的煎熬。”
（三）创造力的训练
文中给出了一些训练，我把他们称为“值得一试并反复尝试的小幸运”。操作简单，但也不那么容易，尤其是对一个默守陈规的人。但我准备付诸实践！
1.思维训练
2.创造力训练（例）
除了以上比较有趣好操作外的创造力训练外，书中也有比较抽象偏学术的理论，诠释创造力技术和训练。包括：头脑风暴法、集思广益法、形态分析法、横向思维。这四部分书中用了比较多的篇幅，但读起来比较抽象。全书尤其是关于决策的理论——层次分析法（AHP）和网络分析法（ANP）的阅读，竟让自己好生胃疼。而这两个理论恰好是作者托马斯L、萨蒂最重要的理论。其实个人感觉这两个理论书中并没有讲清楚。
（四）解决问题的能力是一个很重要的问题
新书未启，刚开始看目录的时候，很不理解为什么讲创造性思维而要涉及“解决问题的能力”
但是真正读后，不禁为作者的逻辑和角度叫好。察觉并解决问题并非易事，就像书中所言“狭隘的视野会阻碍我们识别更广泛、更重大的问题，有些问题是如此的微妙，以至于直到它们发展到威胁的地步才被发觉。这就需要问题识别者具备一些重要的个人素质：想象力、警觉性、关怀、经验、甚至是对快乐和兴奋的渴求心。这就是说，直面问题，进而解决问题同要需要问题的解决者能够坚持、有耐心、有勇气、并保持自律。”
书中分享了“识别问题”12条，层层递进。原来单单一个“识别问题”就有很多需要注意和考量的地方，例如“可以改变现行规则或管理政策以消除该问题吗？”，“谁是描述这个问题的最佳人选？为什么？”。通过这12条发问，我们会对问题有着更准确的判断。认清问题还真的不是那么容易。“哪些问题是真实的？哪些是臆造的？或者仅仅是未知大问题中的一部分，这是令人着迷的过程。我们必须抵制那种在一个更广泛角度下整合考虑问题全部要素之前，就过快聚合的思维的诱惑。”
进而书中也分享了“阐述问题”10条；“解决问题”18条；“分析解决方案的准则”14条。每个大类下面的细则之间，角度差异不大，但又不同且不可忽视，发自内心的佩服作者。
（五）“我们的遗产”也是历史的馈赠
第五章“我们的遗产”也给了我很大的震撼。究竟震撼在哪儿？有种不可描述的神秘感，我想这也许是因为“我们的遗产”太过厚重，恰又想到最近很火的一档综艺《国家宝藏》，我想这厚重或许是在历史的馈赠面前，人类的认识太过有限。
这一章主要讨论了影响解决生存这个大问题的创造力的主要因素，以及怎样由这些因素增强创造力。例如“进化是如何影响我们的感觉、认知、理解和创造的能力”，“线性因果逻辑思维怎样限制我们的想法”。等。
印象比较深的一个观点是“想法的合理性是因为我们已经习惯于此，而不是我们知道的，合乎逻辑的。”比如过街被车撞的概率其实非常小，微乎其微——五十万分之一，但由于媒体的作用，世界任何过马路而被车撞的信息我们都能获得，因此我们觉得容易发生。根据书中这个例子我又想到了其实在所有的交通工具中，飞机的安全系数最高，但人们往往不这么认为。其实这也印证了思维的局限性。再比如由于生命有限，历经亿万年的极其缓慢且相互作用的化学过程的进化，让人们觉得难以置信。所以人类常常判断事物因远远超出了自身熟悉的范围而将其神秘化。那么正是因为这样的局限性，创造力更显得难能可贵和重要。
至于“量子理论”我就不再感叹了，留给以后的时间，重读时再去看望这只“薛定谔的猫”。
（六）决策
全书最终落到了“决策”，书中给出了相当多的案例。扪心自问匆读此书，可有真的智慧和能力做出决策？可又真生出了“创造力”？一年后此书再相逢。
《创造性思维：改变思维做决策》后记：
感叹作者大量的引用，表达的信息也很庞大。从此书中摘抄了好多其他书作者的某些观点。讲“坚持”时有点像鸡汤的大百科，但少说教。似乎透过书，能看到作者这位白发教授的睿智和教诲。我想“有宽广的胸怀，慷慨的精神，以及富有想象力和逻辑思维的大脑”，我想要“忠诚、同情心、付出和宽容，以及果断的品质”，我想“做个有风度，令人愉快并愿意参与生活的人”，是的“没有人是完美的，但试试总没有错”。
冒险吧！
