赢得学生的思想和心灵
一一《争取学生热爱你的学科》读后感
相信每一个任课老师都希望自己的学生喜欢甚至热爱自己任教的学科，进而学好自己任教的学科。这需要我们教师力求激起学生对自己课程的兴趣，确立自己课程的吸引力，燃起学生对自己那门课程的爱恋之火，赢得学生的思想和心灵，孩子的天赋就会显露出来，形成爱好、能力、志向和才干，学生就拥有了智力充实和精神丰富的个人生活。
苏霍姆林斯基在文中说:“有一些学生很长时间对什么都未表现出特殊兴趣。如果学校不展开教师之间赢得学生思想和心灵的竞争，学生中许多人就永远也显露不出对任何课程的兴趣。学校里对学习、对知识抱冷淡态度，对任何课程都不感兴趣的青少年越多，就越有可能是教师那里没有学生可对他们倾心地传授求知兴趣的火种。在学生对待知识的态度上令人苦恼不快的，是漠不关心…学生在这门或那门课程上落后和成绩不良，并不可怕，可怕得多的倒是冷漠态度。”
我们身边确实有一部分这样的学生，对哪几科或某一科不愿学，课堂上要么目光呆滞，要么过分活跃干别的。教师要设法唤醒漠不关心者的意识。因为不可能一个人对什么都不感兴趣。克服智力冷淡的最正确途径就是思维，只有通过思维才能唤起思维。每个教师对漠不关心知识和脑力劳动的学生，应当试用自己的一切智力手段，把人从智力惰性中拯救出来。我们老师到底该怎么做才能以思维唤起思维呢？
苏霍姆林斯基在他的上课专用室里设立了“思维之角”:墙上有名家创作的版画“思想家”，柜子里有藏书，这些可诱导青少年奔向未知的远方的星星之火。而在另一个角落设立了“难事之角”:本学科有难度的问题可以焕发学生智力，培养敢想敢做的创造者。他还设立了“向往之角”:点燃了一些孩子的好奇、探索之火。使学生在某件事情上显示自己的知识，在智力活动中表现自己，有力量的主宰，便能唤醒抱冷淡态度的学生，就能把他们从智力惰性中拯救出来。
《教育，向美而生》一书中作者郑英老师把教室装扮成一个诗意的所在，充满美感与质感。郑老师在教室里放置了一套精巧的组合书柜，并饰以西式窗户、壁挂绿植等，加上两张小沙发和一个小茶几。学生们都感叹:“真是风景这边独好啊！”教室成了学生们思想与心灵的栖息之地，怎么会不爱上呢？难怪一到假期，她的学生们就盼望着早日开学。郑老师认为教室作为孩子们最重要的“生长”场所，让孩子们爱上它，每一个孩子都能努力向上生长，尽情绽放自己。
每一个老师都应该设法建立吸引学生的学科角落，赢得学生的思想和心灵，让学生体会到自己是知识的主宰而精神焕发，学生树立起个人的自尊感，懂得脑力劳动的愉快，从而对学科学习产生兴趣，成为主动学习者。
