“繁星计划”——以创新创业为主导，引领学风建设风向
一、案例背景
随着我国高等教育改革持续发展，高等教育普及率越来越高，招生与毕业人数每年不断增多，毕业生就业问题也日趋严重。传统教育培养出来的大学生在这个科技日新月异年代不那么具有竞争力，如何把理工科学生培养为应用型创新人才已成为目前越来越重要的工作。为科学构建高素质创新型人才培养体系，引导和服务于学生的创新创业工作，从而推动学院学风建设不断完善和发展，按照“项目与竞赛相并进、普及与提高相结合、创新与创业相融合，双创与学风相促进”的思路，借助学院学生科技创新与创业联合会（简称：科联）这个学生组织，开展主题为“繁星计划”的系列科创活动。
“繁星计划”旨在通过高年级有竞赛及项目经验的同学让大一的学生了解到电子工程专业的发展方向和实用性，为日后的课程学习打下基础；向大二的学生科普进阶的专业知识和比赛知识，培养开拓的创新思维，利于同学们去参加比赛，也为未来实习应聘等打下良好基础；更重要的是，繁星计划能为对电子世界感兴趣的同学们提供交流学习的平台，为同学们打开电子世界的大门，提供焊接等动手实践的机会，有利于同学们找到志同道合的合作伙伴，一起参加比赛、申报项目和共同学习。
自2015年电子工程学院成立以来，我院每年开办一次“繁星计划”培训班，到目前为止已经开展了5次培训班，共系统培训学员216人；举办了创新创业类讲座共16次，参加讲座培训的学生达2200多人次。“繁星计划”培训班毕业的学员有80%以上参加到了创新创业比赛和各类学科竞赛及项目申报中，也取得了非常不错的成绩，其中获得国家级竞赛奖励6人次，省级竞赛奖励34人次，申请专利8项，发表了论文24篇。
二、案例做法
“繁星计划”在学院领导的大力支持下由学院科联具体组织实施，学院成立创新创业工作领导小组对工作进行具体指导。同时不断完善激励机制，对在创新创业活动中获奖者给予政策倾斜，进一步提高了低年级同学参与到“繁星计划”的积极性。每期繁星计划均招募到高年级或研究生中有专业竞赛经验和项目经验、专业理论知识过硬的同学作为课程讲师，为学员系统讲解专业基础知识及指导学员参与到创新创业实践中去。
1、课程建设为基础。学院科联每年10月中旬拟定“繁星计划”策划书，发布本次本期课程总安排。一期繁星计划分为6次理论课程及4次实践课程，理论课程主要包括单片机概念、认识电子元器件、pwm原理及使用、中断定时基本外设模块、熟悉两种基本的通信方式，4次实践课程包括使用电烙铁学会基础焊接、使用串口通信、能够通过编程实现小车的远程控制或自动控制、课程结业作业提交。
2、宣传发动为推力。学院科联通过科联官网发布本期课程计划安排，并发布报名通知。有兴趣的同学通过扫二维码的形式进入繁星计划微信群，同时报名登记表。为了达到课程效果，每期限定报名人数30-40人，对报名成功学员上课期间进行签到考核、作业考核及展品考核，三项考核均达到合格的学员才可领取本期“繁星计划”结业证书。
3、全员投入为保障。首先要做好课程讲师筛选工作，选择业务精、能力强、有责任心的高年级有项目和竞赛经验的同学组成讲师团，开课之前要做好备课及试讲；科联硬件部做好后勤保障工作，包括每次课程宣传、签到考核、实践材料准备等；每期学员要严格按照课程计划安排开展培训，如培训过程中未按照相关规定要求完成则不能获得结业证书及相关项目和竞赛组队参赛资格。
4、双创实践为体现。为了培养、提高学员独立思考的创新意识，积极鼓励达到“繁星计划”结业要求的学生参加学校和学院各类创新创业活动立项，立项包含校国家级、省级、校级大学生创新创业训练立项，攀登计划、学院科技创新项目等。据统计，“繁星计划”五期以来培训班毕业的学员有80%以上参加到了创新创业比赛和各类学科竞赛及项目申报中。
5、桥梁纽带为支撑。在“繁星计划”培训过程中，对基础知识扎实、专业技能精湛，富有创新精神的优秀学生进行重点培养，推荐他们加入教师的科研团队，参与教师科研工作，鼓励学生在教师的指导下勇于创新，自主探索新的研究思路与研究方法。“繁星计划”五期以来百余名学生参与了教师的科研项目，学生申请专利8项，发表了高水平论文24篇。
[if !supportLists]三、[endif]案例效果
自2015年电子工程学院成立以来，我院每年开办一次“繁星计划”培训班，到目前为止已经开展了5次培训班，共系统培训学员216人；举办了创新创业类讲座共16次，参加讲座培训的学生达2200多人次。“繁星计划”培训班毕业的学员有80%以上参加到了创新创业比赛和各类学科竞赛及项目申报中，也取得了非常不错的成绩，其中获得国家级竞赛奖励6人次，省级竞赛奖励34人次，申请专利8项，发表了论文24篇。
通过培训培养学生创新精神，提高了学生学习兴趣，以创新创业活动促学风建设，现已形成“繁星计划”的品牌特色。通过引导大多数学生参加创新创业活动，使学生走出宿舍，走进实验室，学生在钻研过程中不断深挖专业知识，以自身为中心，以点带面，辐射周围同学，营造主动学习、合作学习、探索学习的良好氛围。另外，学生在通过各项科技创新活动中，学生们会发现自身专业知识的缺乏和不足，这样就会激发他们的学习热情，而积极向上的学习态度又会影响到周围其他同学。这样以点带面，就在全院范围内形成了良好的示范和辐射效应，从而推动了学院学风建设的不断完善和发展。
[if !supportLists]四、[endif]案例反思
[if !supportLists]1、[endif]完善激励机制。在“繁星计划”培训的过程中还是发现学生的学习主动性需要进一步加强，专业知识与实践操作存在脱钩现象，需要进一步完善课程培训计划。同时在考核中还可试行加入考核“优秀”、“良好”、“合格”和“不合格”等级，针对考核“优秀”的学院进行综合测评加分或优先推荐加入教师的科研团队，参与教师科研工作。
[if !supportLists]2、[endif]加强全员参与。我院在学生创新创业等方面的工作基础较好，但如何充分发挥教师和学生的积极性，使得学生创新创业在推动学院学风建设及创新人才培养模式发挥主导作用需要进一步总结完善。在我们的培训计划中要进一步体现学生和老师之间的桥梁纽带作用，怎样才能更高校、更全面的向老师推荐优秀人才需进一步完善。
[if !supportLists]3、[endif]提高培训质量。按照“项目与竞赛相并进、普及与提高相结合、创新与创业相融合，双创与学风相促进”的思路，找准符合我院特色的学生创新创业工作方向，理顺现有“繁星计划”培训模式，使“繁星计划”成为科学、规范、有效的创新创业平台。在课程中还可试行假如“本科生导师制”、“星韵计划（优秀本科生培养计划）”、“电子工程师沙龙”等举措，着力培养和提高学生的创新创业意识和能力，推动学院学风建设不断完善和发展。
