自2月份申报本课题以来，其实无论自己在撰写申报报告，还是上交这份报告时，自己都还是有些迷茫的，只是觉得现在的课题申报首先要申报，如果不申报就不予评比，另外也出于自己不想放弃对专业的前进与思考，所以结合前期参加宁波市教研室组织的关于作业设计的一次专题培训，虽然是钉钉群线上学习的，但由于教研员交给我的任务是要写一份学习心得，相对有任务，看得就相对认真一点，当时聆听了其他县市区的专家关于作业设计的做法，我觉得也有很多值得学习与参考的地方，教育局从去年来也非常重视“三高”,对高效课堂，高质作业，高标托管的落实与思考，我想无论是几个高，最终的目的就是要提高教学质量，提升教育的品质，然后上次为完成任务写得那份关于作业设计的学习心得也得到了教研员吴老师的表扬，更是触动了我想去探寻与实践下我们小学数学有趣又有味的数学作业设计的信心与决心，虽然说到目前为止，其实全国各地在研究作业设计的人已经走的比较前卫了，尤其是奉化的特级、正高级教师刘善娜，她对于作业设计已经走在了浙江省，甚至是全国的前列，还是各个地区数学教师们小范围的关于亲子游戏作业设计，也有人在初探，可能也在尝试阶段。所以我也想趁着这样的一个背景，想积极的探索适应我们小学生基于数学课堂的比较有意思的，又比较好玩一些高质作业的探究，让所有的学生能够在高质作业探究的路上能找到一些学习数学的乐趣，而呈现出对数学的热爱，萌发那颗学习数学的种子，让它生根发芽，而后茁壮成长。现在也刚任教一年级，尤其是我们一年级学生比较好动，还缺乏静，而且家长还处于对孩子的爱尚前火热，趁热打铁，积极发挥低年级儿童的年龄特性，也积极发挥低年级家长的热情陪伴，然后积极跟进我的教育评价，希望能为我们低年级儿童做点什么。
接着，跟大家汇报一下，前期已经做了哪些，再想想之后，我还能做些什么？比如结合本册教材的重难点、还有是学生可以积极动手去制作玩具、或者动手去实践探索的，形成一系列的主题，可以是一道题的探索制作，也可以是一类题的探索制作。
前期我就是有一次在开车的时候想到了我们学生在计算20以内的加减法时，他无论做多少题学生们不会做的或者不会算的，算得慢的，他始终如一，你无论多少大的练习量，他依然就是这样的一种能力。我想到了让学生制作11减9的算式玩具。那天布置的时候我还是非常开心的 首先我为自己开了个好头，也在周五的一节数学课上，让学生自主的，自由的 分析了如何做一个设计师，谈设计师应该是设计什么的，开拓学生对设计师的理解，种下设计师的种子。最终学生还提出了设计师应该是专业的，而后的任务布置我就精彩给学生强调，同学们认为的设计师应该是怎样的，专业的。既然专业，那我们的作品也应该是好玩、好看、牢固、精致，一直围绕着这些标准去积极的展开。而且第一次任务布置得到了很多家长的帮助。我也分享了一段评价，令人惊喜万分。
点评：
【高质作业设计一】数学很好玩，巧手做玩具：十几减9的算式“变变变”。（一年级下册第二单元）
教育理念：玩中学，学中玩，寓教于乐。
孩子与家长共同合力，第一次尝试数学玩具设计。
孩子们在制作后的作品惊喜连连，惊喜他们的材料选择（硬纸板、卡纸、包装盒等）；惊喜他们的细节处理，尤其做转盘的话中间需要固定（钉子、铆钉、牙签、珠子、耳钉等）；惊喜他们的形式多样（可以发射、可以拉、可以转。）
通过全体投票：最佳作业明星——练皓宇。
能发射出子弹（算式做子弹）的一部似枪非枪，似车似车的新型玩具堡垒（图2），别具心裁。
后续，也继续完成了小手来分类：环境“净、境、静”；巧手做玩具：墙壁的堡垒“拆拆补补”。等有趣的高质作业任务。
困惑：就是评价的跟进，家长的配合度、如何有节奏、有效的跟进，公众号的制作，怎样分主题设计等，都困惑着自己。
