一、刘逸颖《小青石》
导入： 借助实物小青石，让学生回忆都在哪里见过它导入，贴近学生生活
（是不是可以先让学生描述一下，进而看叶圣陶先生是如何描绘的呢？）
1. 字词朗读检测，过五关斩六将。
拼音由有到无，有选择地指导
2.熟悉课文内容
通过学生默读课文熟悉文本，带着问题读。让学生默读的时候有所点评，如边读边划
老师的语气表情很到位，带领学生有感情地朗读
开展小组讨论：小青石和小黑石的心情
3.命运会如何改变呢？
在理解课文时，关注到了学生难以理解的字词，如颠簸：通过让学生联系生活了解词汇意思（小时候坐在拖拉机上面）
二、蒋青青《五彩池》
导入：你们有见过瑶池吗？那就让老师…
（用图片导入是不是更能激起学生的阅读兴趣呢？）
1.开小火车字词复习检测
2.五彩池的特点，小组讨论完成学习单
比赛朗读，齐读，跟着老师一起读，多种朗读形式既巩固字音字形又能熟悉课文
指导朗读：朗读不在于简单地重复，而是要提出改进的地方，比如：读出五彩池的神奇，漂亮，性状，颜色。
补充知识：性状不同的原因
图片结尾
三、吕乐乐《翠鸟》
1.翠字指导书写✍️ 导入字词复习
挑战一下，齐读，有几个词需要强调一下，没有了拼音的帮助，小火车检测
2. 初读课文，明确朗读要求：读准读顺并且边读边想
3.品词析句
字词替换，感受词的巧妙绣—长
还有拟人、表达颜色—不同层次的绿，看来作者真的是很喜欢这只翠鸟。
4. 在同学们眼中的翠鸟，你们是怎么看的？
长15厘米，可以结合人的拳头来感知
合上书本，结合板书回忆课文内容
4.读写结合，拓展延伸
描写生活中的动物，在学习课文时没有很强调写作方法，可以在学习课文中进行适当的运用，拓展描写。
—姚校长点评
1.板书好
2.讲课仪表仪态很好
3.但是，其实四五年级拼音可以不出现，而且ppt中的拼音存在英文 中文拼音字母！交叉出现的问题。
4.要有文体意识，如：小青石是一篇童话，不是普通阅读课文，教学方法要因文而异
5.利用表格形式开展小组合作，有助于培养学生收集处理信息的能力。
不足的是呈现方面的问题：直接给出两个方面限制了学生，在之前可以设计讨论活动让学生自己归纳出
6. 教什么，有选择地教，抓住重点
7.导入字词等注意细节，从学生角度出发
8.有点像说课
—施特点评
1.四个板块完整清晰
2.通过预习单呈现不懂的地方，同桌之间相互交换，明确难读难写，更有效，有针对性
3.边读边想从哪里几个方面来描写的？能不能用关键词来概括？生生互评，谁概括地好
4.通过对比学习
你会怎么写？头上的羽毛是绿色的，背上的羽毛也是绿色的，作者这样写（和自己对比学习，更有助于提升写作能力）
为什么要比做衬衫，能体现什么？
抓重点 ，用拟人，还有一定的顺序
你能不能用这样的方法来写一写？
四、苏晴《慈母情深》
导入：一起读课题，两遍
结合课文内容的感受之后再读，或许可以更有感情些。
1.开火车检测—字词理解
龟裂意思的理解：找到文中所在地，读段落
你有想法了：就是开裂的手 你想到了奶奶的手，粗糙的手结合课文并不能有助于学生理解这个词，因为并没有对龟裂的手进行描写。 龟裂：皮肤因为寒冷干燥而开裂的手
如果是我的话，我想用一张图片来呈现，让学生来归纳特点，从而更好地理解
攥：紧紧地抓牢 结合手势
2.小组讨论，交流阅读感受
明确回答模式，进行交流
点评：字正腔圆，要是有感情就好了，有谁能超越？
对比阅读，体会作者的写作特点。
师生合读，交换读，体会母亲工作辛苦。
五、张杰婷《掌声》
设疑导入：有一位小姑娘因为掌声，发生了巨大的转变，她发生了什么呢？
1. 字词朗读检测
这两个词经常写错，有同学可以帮忙记忆吗？
2.初读课文
先概括关键词，再从文中找到依据。
3.找到神态和动作的描写的句子
相当多的积极评价：读的很投入，嗯，是啊，说的可真好，你们的理解可真到位，
教师寄语结尾；珍惜自己获得的掌声，而且不要吝啬自己的掌声。
（整堂课非常流畅，但是可以适当有所停顿，节奏可以缓一些）
六、郑慧智《富饶的西沙群岛》
1.有富饶的感觉吗？用饱满的情感再读一下
饶的意思：
结合地图找出，介绍地理位置以及作用：重要的海防线。
2. 听录音一起朗读
结合板书画图来阐述课文内容—相互交错而非独立分开
自由朗读，明确问题和时间
各种各样的珊瑚—结合ppt图片，说说你觉得像什么？培养学生想象力，以及比喻句的教学
课堂上运用有的有的造句，活学活用
肢体模仿
海参 懒洋洋地蠕动— 学生动一动可以活跃气氛，更好地理解词语意思。
大龙虾 威武 全体起立，全员参与
小游客们，旅行接近尾声，重新梳理总结课堂，对接下来的旅途拭目以待吧！
—姚校长、施特点评：
1.慈母情深—阅读课文，小说片段
关注小说三要素，
运用阅读课文，自主阅读，适当放手 ，并根据课文前的阅读提示，学习方法。
抓到重要的点：我的母亲直起身了，转过来了。但是解读方面有所欠缺。缺少抓住母亲的语言进行解读，进行对话训练更好地帮助学生理解。（语言 、外貌、环境）
课感，节奏很好，等待时间稍微有点长
2.《掌声》—叙述类文体（起因经过结果）
字很好，对比学习贯穿始终。
对学生回答问题的反馈方法：
归纳法 ，板书法，复述法，
节奏过快，调过高，需要有抑扬顿挫
3.《西沙群岛》—写景类文体（景物特征）
细节处理到位。
根据文体，关注构段的方式如：因果，并列，总分总。有助于学生在后期写作时也学习应用。
图片出来太快容易限制思维能力培养，通过语言学习，给学生想象的时间，再用图片进行补充。
描写各有侧重点，需要花时间去研读，比较学习，使孩子有很大的收获。
学习活动的设计：要给学生充分时间。
抓住文体的特征，提高学生学习能力的提升，加强整体感。
七、魏晓晓《爬山虎的脚》
1.初读课文
爬山虎的脚有什么特点？同桌相互交流，代表汇报
根据学生回答归纳出：位置，颜色，形状
和班级里已有的绿萝对比观察
先通过文本，体会文本是如何描写的
你们想一下可以用什么方法去描写呢？
课堂上注意引导学生归纳描写特点，进行适当训练，活学活动，会比较好吧～
2.继续阅读—怎样爬
（板书有些不对应？应该写上 触 紧贴…而不是萎了，小圆片）
3.写作练习结尾
八、叶倩茹《生命 生命》
题目导入：写什么？为什么有两个生命？
1.字词关—词卡的字好漂亮！
多音字*弹*指导：试一试 大家一起读一读
2. 班级交流都写了什么的
有同学说了…（板书法）
感悟珍惜生命，要敬爱生命
3.小组梳理问题，进行汇报
还没有解决的问题，全班交流。由一位同学记录下来，可以提高学生的聆听仔细度。
九、徐姣《wild animals》
运用小动画进行教学，并且自己配合的语言表演非常精彩！而且有great 等表扬特效声，在愉快中学习。
—姚校长、施老师点评：
1.完整度好 2.语速适中，活动设计充分，有所展开 3.结合学习单的使用，及时联系
1.生字词分组呈现，如果可以进一步，比如把相近词语放在一起比较感受会更好一些。
2.板书 不够有条理性。
3.图文并茂，猜一猜 找一找 ，多媒体运用非常充分而且目标明确重点突出。
4.字卡的展示，手写的字更能吸引学生眼球。
5.结合学生生活实际，帮助学生理解文本，链接生活。
总的来说，基本功要扎实，加强文体意识，语速适中，语音语调需抑扬顿挫，在活动设计上要给予学生充分的时间，另外多媒体的应用可以让课堂更加有趣，当然要重难点突出，不能流于形式。
感谢周老师给我们提供这样的机会，聆听学长学姐的实习汇报，以及姚校和施特非常精彩的点评！
