五千年来中医治未病，中医养众生，中医药文化源远流长，中医药是可以惠及所有人的的国粹。近几年来国家也越来越重视中医药的复兴与传承，可见中医药文化对我们的重要价值。前几年中医药文化已经列入到了中小学教育的课程当中，常教授说过对于中医文化的学习要从小开始，这是一个童子功。对于我个人而言对中医也是比较推崇和感兴趣的，将中医药文化纳入到幼儿园教育的课程中也是非常可行也有价值的。
幼儿中医也要以幼儿为中心，尊重幼儿，遵循幼儿身心发展规律。因此在常教授讲的幼儿园中医药文化启蒙教育目标中我看到了常教授给我们的三个维度的目标中都是符合幼儿年龄特点和认知发展规律的，给我们的中医药教育明确了方向。在听常教授讲座之前我还不太明确幼儿园中中医药教育的内容，听了常教授的讲课，我发现幼儿园中中医药教育的内容都是在孩子的生活中能接触到的知识、实践经验，而且非常具有操作性。幼儿的认知特点是好奇心重，探索欲强，好玩好动，这就需要幼儿园教师提供幼儿更多亲自参与、亲身体验、亲手操作、直接感知的中医游戏活动的机会。听了常教授所讲也给了我许多的启发：
一、活动区的创设
常教授将中医文化的课程的实施也需要不断摸索循序渐进，一开始我们可以先将中医结合到主或者是季节中实施，创设相关的活动区，也可以开展种植活动。比如在《身体》、《中国娃》等主题中我们可以创设国医馆。在之前的工作中我们也创设过国医馆，结合常教授所讲，我们当时的活动区孩子们玩的就没有那么的透彻和深入。小班的孩子可能学习各种中药的名字就比较困难，那我们就可以开展养生馆游戏——泡茶、食疗，从孩子最感兴趣的吃入手，学习一些简单常见的中药泡茶比如菊花、陈皮（橘子皮）、枸杞、山楂，食疗方面孩子经常吃的枸杞银耳梨羹，这些都是适合小班孩子来开展的。
图书区中可以给孩子讲一些有趣的与中医有关的故事。比如《我不要生病》系列、《小穴位大用处系列》、《神奇的草药》系列等等。
种植区里小班的孩子们可以在合适的季节种植中草药，通过种植进行持续性的观察和探究，通过管理、采摘、了解中草药的名字、特征、制作方法、医用价值等，还可以制作标本。常教授提到的养蚕活动是非常有视觉冲击力的，适合孩子观察，也可以制作桑叶茶。
在艺术区就可以用多种艺术表现形式来表现自己了解到的中医药、中医药的名人故事、中医药写生等等。
二、家园、社会资源合作，回归生活
在学习中医药文化的过程中，我们可以邀请相对专业的家长进课堂给小朋友们演示推拿、讲中医小知识、制作养生茶、养生食物、制作香包等活动。冬天到了小朋友们很多都感冒，其中就有不少小朋友都去推拿过，推拿对他们来说是比较熟悉的，我们就可以请熟悉的推拿师走到教室。
孩子们在幼儿园学到的一些养生知识也可以回家之后运用到自己的生活中，同时我们也要获得家长的配合，比如在家里和孩子一起泡养生茶，探究不同养生茶的价值；睡前泡脚，为什么睡前要泡脚？这又可以引导孩子们了解有关于经脉方面的知识，鼓励家长和孩子们一起养生、运动。
最后，关于中医药的教育，还可以开展许多有趣的活动，常教授所讲的许多活动都是我们可以开展的，比如五禽戏，我们也可以考虑纳入到我们的早操中等等。同时我也认识到了自身中医药文化方面的欠缺，在实施教育之前教师也必须先进行学习，只有自身丰富了才能更好的开展中医药文化教育。
