教育主张犹如沙漠中的红柳，外在简单、普适，但扎根要尽可能深，延展要尽可能广，才立得住。不然教育主张也就是一个口号，犹如水面的浮萍，风中的飘絮。
赵昌木教授认为：“教师信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育科学等方面的思想、观点和假设，是教师内在的精神状态、深刻的存在温度和开展教学活动的内心导向。”。信念对教育现实具有一定的超越性，具有强大的精神力量，可以成为萌生教育主张的“种子”，但它与教育主张之间还隔着教育思想这一中介和桥梁。至于教育思想，我们既可以把它看作主体的行为，也可以把它看成主体的建构，从主体的行为来看，教育主张的提出者要去思考、去研究，扎根要深，从总体的结构来看，教育主张的提出者要有自己的思考，自己的观点和自己的见解，要表达经过自己思考的成果，从这个意义上讲，教育主张与教育思想的关系最为密切。
教育信念仅是教育实践以及人们凝练的表达教育主张的精神力量，而且是教育思想教育主张的深层内核。
