教师篇：
爱屋及乌，让学生喜欢
1.学科素养-10倍或20倍于考纲，知晓相关学科复杂问题和前沿问题
2.教学素养-懂得研究儿童的方法
老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。——苏霍姆林斯基
3.语言：
逻辑思维和语言修养的统一
表达准确、丰富、灵活
谈吐幽默，生动有内涵
鼓励大于批评
用please代替don’t
4.敬业勤勉
相约课前-为学困生清障
分层定制
微信群效益-陪伴的温暖
5.换位思考
不拖堂
不抢占体育和艺术课
家庭作业时间设置合理
6.做孩子的底牌，带来安全感
7.相信学生
罗森塔效应，加纳多元理论
如果孩子从教育者那里听到的总是命令，他的精神就会受到束缚。——苏霍姆林斯基
二、课堂篇
1.创设学习氛围：建立学习团队，了解学习基础，创设初始兴趣
2.选择教学内容：用教材较还是教教材？
在与教材关系上教师的教学视野反映
大师：纵览学科教学全局，编着教材上课（形成基于个人经验的学科认识和知识体系）
能手：关注成套教材，改着教材上课（着眼课时、单元、学期、学段，形成教学经验）
普通：只关注具体教案细节，照着教材上课（只关注应试经验，照着考试上课）
3.给方法：
a.复述信息b.给出例子c.找出联系d.预测结果
视觉型学习者
听觉型学习者
动觉型学习者
4.激发潜能
最近发展区：
判别类问题
描述性问题
探索类问题
发散类问题
5.尊重学习规律，给学生留白
6.个性定制
个性辅导，及其所需
分层作业，关注基础
子路问:“闻斯行诸?”
子曰:“有父兄在，如之何其闻斯行之?”
冉有问:“闻斯行诸?”
子曰:“闻斯行之。”
公西华曰:“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄
在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也
惑，敢问。”
子曰:“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”
7.学困生
尽量直观，关注理解，多动手，重视阅读
8.学以致用，获得感
创设真实（或模拟真实）的任务
增加学生的交流展示
