《让小车运动起来》是运动与力单元的第一课，本单元以学生熟悉的小车作为主要的研究对象,以“物体的运动及其受到的力”为主要线索，循序渐进地安排了一些探究活动。学生在三年级是已经学过物体有时是静止状态，有时是运动的状态。那么怎样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动：一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用垫圈作为动力，探究重力产生拉力，拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化。从而引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型；而力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止。
课堂教学过程如下：讨论皮划艇是怎样从静止到运动，从运动到静止状态（对动力形成初步认知）——图片一次展示马车、推车、火车、汽车、自行车、太阳能小车，提问：它们都是怎么动起来的？追问：你还知道哪些类型的车？都是怎么动起来的？（引出本课主题：让小车运动起来）——探索活动：探索小车运动与拉力大小之间的关系（重力产生拉力，拉力使小车运动，拉力越大，小车运动越快）——怎样让小车停下来（引出阻力）——探讨运动员与足球的运动状态（运用本课的“动力与阻力”来描述足球受力过程）。
本堂课较好的方面:采用微课的方式，让学生知道要画好小车的起点，知道怎样使用秒表，放垫圈时不能碰着挂钩，依次一个个一个的放，放好一个观察小车的状态后，再增加垫圈。
课堂上需要改进的方面：1.本节课时间安排不合理：讨论皮划艇运动静止的力时和生活中有哪些车及动力时，时间太长导致探究实验时间不够，探究实验未计时，学生用时太长，活动结束时离下课不到2分钟，只能匆匆总结实验结论，最后的研讨环节也未充分讨论。
2.板书未及时补充，只在开课时写了题目，未在实验后补充：拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢；动力与阻力。对课堂总结不到位。
今天参加科学“赢在课堂”教师优质课赛后说课及总结，其中对我触动最大的是朱老师分享的反思的方法：在写反思时，要把课堂上的内容写详细、写具体，包括老师说的话，做的动作以及做实验时的操作步骤，也就是说反思要有细节。
听了老师们赛课后说课，我有以下几点收获：
一、根据学情和课堂实情，创造性地改造实验器材。
刘老师在分析教材实验时发现：两次加入空气，要达到的实验结论是“空气是有质量的”。而分两次需要的实验时间更长，课堂教学时间不够，所以在不影响教学目标达成的情况下，改为一次性加入空气，既缩短了教学时长，也较好地完成了目标。同时，刘老师也创造性地修改了天平，经历了四次甚至更多次的修改，最终做成了既好操作又好达成实验效果的天平。从中我学到了，只要老师不怕麻烦，不断精进实验器材，就能让孩子们在科学课堂上完成实验，从而达成实验效果，增强孩子们科学探究的兴趣！
二、老师要不断细化实验要求。
学生在校的大部分课堂都是靠口头表达或书面书写完成，极少像科学课这样不仅要动嘴动脑还要实践操作的课堂，老师们共同的感悟就是：科学课太难了，准备实验器材难，操作实验器材难，课堂管理难......曾听到一位老师说：“每次科学实验，我都是提心吊胆地让孩子们做，特别是一年级孩子，一会儿衣服打湿了，一会儿东西摔破了等等。”所以细化实验要求，做好实验的安全提示是做好科学实验的前提，老师不仅要口头提示，用课件以文字化的方式提示，还要用“微视频”这样形象可视化的方式深入学生内心，这让学生操作有方法，实验有秩序。在张老师的课堂中，我们看到3次微课，这样在学生进行3次实验操作时，又快又准。因为学生学习的内容都是间接经验，实验结论是基本一致的，所以规范化实验操作时达成实验效果最好的方法。
不管是精进实验器材还是录制微课，都让我学会了课前准备时，老师要不怕麻烦，认真对待每一次课堂，才能真正让学生学有所长，让自己有所长进。
