寒假共读《有效处理学生问题的25个心理学智慧》
2026.1.16第一天：智慧1 关注行为前事，有效矫正学生的不良行为
对于学生出现的一些不良行为，做为教育者的我们，要把视野放宽一些。就事论事，不贴标签。要分析不良行为本身的情况，关注引发该不良行为的行为前事。对症下药，治病救人。
要考虑到学生不良行为的反复性，有耐心与细心。
有时候，矫正其不良行为，还需借助一定的惩罚手段（针对行为本身的）。
2026.2.1 共读第二天：智慧2 善用早期记忆法，觅得学生成长密码
案例：优秀学生小雅，文静恬适谦虚成绩优异。却被学生朋友排斥。被取绰号“谦虚女”。自己己不解与难忘。
寻因：心灵成长档案，早期记忆三则。三岁时，三人玩水，自己挨打。弟弟却没。四岁时，弟患白血病离世，她没哭。四岁时，差点水池中溺亡。被救。
现反应：怕失去，不确定，所以遇事矛盾，包括好成绩，次次都认为自己是蒙对的，是运气好。是一种无意识的心理防御机制。
解决：
措施一：一起解读早期记忆。了解自己问题所在：害怕失去。
措施二：由老师出面，向小雅朋友作适当解释。分享她充许透露分享的一些经历。
措施三：为好设计一个稳定的解释归因方案。无论成功或失败，都写进心灵日记里，并给予积极解释。
经过近两年的努力，小雅有了很大改变，自己变快乐了，同学们也开始接纳她。她也不再拒绝别人学习上的求助。在互动中增强了自己的确定性。
方法提升：
尽可能多的收集问题学生的早期记忆。
读懂其早期记忆，并和现在事件相关联，共情共感，了解其情感偏向，思维方式。
获取整体理解，对症下药。（要由碎片，去感知整体，由整个理解部分。找到心理问题的根源，才能做出明析的指导。）
